東北地區青少年傳統文化教育途徑研究

張爽，陳龍濤，張帥

（吉林師范大學，吉林四平136000）

東北地區青少年傳統文化教育途徑研究

張爽，陳龍濤，張帥

（吉林師范大學，吉林四平136000）

東北地區是具有獨特歷史文化、多個少數民族聚集的區域，白山黑土的東北文化和豪放質樸的東北性格，一直是外界研究和關注的對象，歷史的跌宕使得東北地區人口迅速增長，優秀的民俗文化和民間傳統藝術使得東北地區日益重視傳統文化教育。

東北地區；青少年；傳統文化教育

東北地區涵蓋黑龍江、吉林、遼寧及內蒙古的東部，占全國總國土面積的13%。獨特的自然和歷史特征造就了東北地區的文化特質和東北人的特殊性格：安于現狀、知足常樂；重視日常經驗、缺乏科學理性；依賴制度，重視社會關系，等等。青少年是東北地區未來發展的主力軍，如何塑造其健康的性格、健全的人格和過硬的能力，是教育者肩負的重要責任。中國傳統文化源遠流長，在浮躁和快節奏的現代社會，用傳統文化的優秀思想指導青少年一代，成為業界日益重視的新課題。本文以青少年為研究對象，探討了如何在東北地區開展青少年傳統文化教育。

1 目前東北地區的青少年傳統文化教育存在的問題

1.1 注重知識灌輸，忽視內容理解

傳統文化中書面意義和部分習俗文化只是傳統文化的皮毛，傳統文化的內核其實更應該是深層次的道德指導、思維方式和行為習慣［1］。極少將本地區的歷史文化置于中華民族文化大熔爐以及世界多元文化背景中客觀考慮。

1.2 重通識教育，輕特色教育

東北地區的白山黑土養育了具有獨特性格和思維方式的青少年一代，一方面，他們的世界觀開始逐漸形成，對絕大多數事物有了自己的價值觀，抽象思維日益占主導地位。另一方面，學生的思想仍然不成熟，思想過程具有很大的不穩定性，片面性。導致泛泛的文化理論學習無法“為我所用”，不能用傳統文化的優秀思想有效指導實踐。

1.3 教學形式單一，缺乏感召力

把教材作為教學內容的指導大綱，對問題的闡述難以深入詳盡，造成學生興趣不高。教學形式過于保守，單純理論學習，不能帶動學生聯想，理解困難。

1.4 社會重視程度有待進一步提升

較之一些高度重視青少年傳統文化教育的文化大省和地區，東北地區對傳統文化教育的社會關注度明顯不高。例如，上海制定《上海市學生民族精神教育指導綱領》，山東出臺《義務教育地方課程傳統文化課程實施指導意見》并編寫《傳統文化》教材，江蘇在全省小學生中開展“中華經典誦讀”系列活動，臺灣地區試行《國學經典》教材，等等。東北地區目前沒有形成成熟的、具有地區特色的青少年傳統文化教育方案，社會重視程度有待進一步提升。

2 實現途徑

結合存在的問題，我們應探索符合東北地區區域特點的青少年傳統文化教育途徑。

2.1 結合國情、鄉情，抓住學生情感

以“情”為線索，緊緊抓住青少年情感。營造愛國、愛家和熱愛傳統文化的氛圍，有意識地教育青少年端正態度、善學修身，了解家鄉的風土人情和歷史文化，使青少年從小樹立民族意識和民族自豪感，培養熱愛中華傳統文化的情感基礎?？梢酝ㄟ^走訪名勝古跡、風俗小鎮、影視基地等，使青少年通過感官觸碰到傳統文化的“味道”。還可以通過參加民俗活動、觀看傳統文藝表演、學習傳統文化藝術等方式，使青少年用實踐感知傳統文化的博大精深，加強傳統文化教育的情感基礎。

2.2 分階段開展傳統文化教育，加強理論學習

有側重地向青少年傳遞傳統文化不同層次的不同內涵：小學階段注重國家概念與民族榮譽感的培養，通過引導青少年接觸優秀傳統文化藝術作品，培養民族觀念，理解國家統一和民族團結的重要性，誦讀古代詩詞，初步了解古詩詞格律，閱讀淺易文言文，注重積累、感悟和運用，提高欣賞品位，為將來深層次接觸中華文化奠定興趣基礎。初高中階段著重增強學生對傳統文化的理解力，提高對中華優秀傳統文化的認同度，引導學生認識我國統一多民族國家的文化傳統和基本國情。高校和大中專階段，加強學生對傳統文化內涵的理解和提升，在加強原有理論知識的基礎上，將傳統文化教育融入到學生活動中，升華思想內涵，真正使傳統文化教育發揮育人和修身的作用［2］。

2.3 結合區域文化，傳承民俗藝術

把握本地區特點，圍繞特色，開展青少年傳統文化教育。加強基地建設，東北地區可建立愛國主義教育基地，滿族文化教育基地、朝鮮族風情小鎮、歷史博物館、校史館，等等，通過參觀的形式加深青少年的愛國主義情感，有助于了解地區歷史，提升傳統文化教育效果。組織圖片展、影視展、野外訓練營，了解東北地區風土人情和歷史文化，認識到家鄉的無窮魅力。積極學習東北地區民間藝術，如剪紙、手工、書法、飲食、服飾、地方戲等，將有地區特色的傳統藝術傳承下去，讓傳統文化教學做到既有深度，又有廣度。

3 結語

結合東北地區的歷史文化和民族特點，因地制宜，因材施教，開展豐富多彩的傳統文化教育，使青少年愛國、愛家，有利于培養青少年良好的素養和深厚的知識底蘊。

［1］巴曉津.中華優秀傳統文化教育與大學生思想道德素質的培養［J］.思想理論教育導刊，2014，（07）：75-79.

［2］孫正林.中國優秀傳統文化教育研究述論［J］.黑龍江高教研究，2014，（09）：106-109.

［3］桂署欽.高校民族傳統文化教育路徑探析［J］.廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2008，（05）:39.

［4］彭鵬.推動傳統文化教育規范化［J］.河北教育（德育版），2012，（12）：85-86.

［5］孔國慶.傳統文化教育是開發精神資源的重要途徑［J］.湖北教育學院學報，2005，（01）：67.

G633

A

1674-8646（2015）11-0100-02

2015-09-17

2015年四平社會科學基金項目“青少年傳統文化教育對四平地區立德樹人目標實現的途經研究”（2015121）；吉林師范大學2014年校級輔導員專項課題“中國優秀傳統文化融入大學生思想政治教育研究”（2014JF006）

張爽（1984-），女，碩士，助教，從事大學生思想政治研究。