情境認知理論在高職數學教學中的應用研究

崔志新

（牡丹江大學，黑龍江 牡丹江 157011）

情境認知理論在高職數學教學中的應用研究

崔志新

（牡丹江大學，黑龍江 牡丹江 157011）

本文對情境加問題的高職數學教學模式和認知學徒制的高職數學教學模式進行分析和研究。

情境認知理論；高職數學；教學應用

我國高職教學的目標是培養能夠滿足社會生產、建設和管理部門需求的技能型應用型人才，而高職院校要想完成這一教學目標，就需要加大實踐教學的份額，強化學生實踐動手能力的建設，而這種需求給高職數學教學工作帶來了巨大的挑戰。它要求高職院校的數學教師在教學過程中，必須不斷提高自身專業知識，緊跟時代發展的步伐，對高職數學的教學模式和教學方法進行不斷探索和創新，摒棄傳統教學過程中存在的弊端。在實際的教學過程中，要選擇那些有針對性的教學內容，保證教學和學生的實際生活密切聯系，從而更好地發揮職業教育的應用性和實踐性。在教學過程中要避免教師在教學中，只是重視理論知識的灌輸，而忽視了學生的創造性和主動性。要全面重視基礎教學，強調數學教學的應用性，不斷培養學生的學習能力，不斷對高職數學教學模式進行優化和創新。

1　情境加問題的高職數學教學模式

1.1教學情境的設計

情境認知理論提出了在情境中，學生在整個學習過程中的關鍵作用。情境加問題的數學教學模式更加重視情境對學生學習數學的影響和作用。情境加問題的教學模式的初始階段就是教導學生做好數學教學情境設計，啟發學生的學習積極性，并提出相應的問題，保證培養學生合理的發散思維。因此，在教學過程中，要求教師設計出來的教學情境應該具備以下幾種特征：一種是趣味性，一種是引導性，還有一種是保證設計的合理性。在高職數學教學過程中，設計數學問題教學情境可以從以下幾個方面入手。首先，可以通過典型的數學故事設計出具有趣味性的問題；其次，采用數學知識設計成為具體形象性的問題；再次，根據數學知識的實際價值設計出具有實踐作用的應用型問題；第四，通過設置懸念來提升數學問題的懸念感，最后，在情境設計過程中不能忽視游戲和數學實驗設計的巨大作用。

1.2問題的提出和解決

在高職數學教學過程中，情境認知理論十分關注整個團體的實踐對單個學生數學學習的影響。該理論認為人的知識體系的構建是學習共同體和單個成員在溝通和交流過程中形成的，因此，在教學過程中要重點關注學生在課堂上的參與性和協作性，在教學過程中要保證學生和教師要進行有針對性和教學價值的互動，特別表現在數學問題的提出和數學教學過程中的重要作用。在教學過程中，要積極的培養學生的創造性思維和創新能力。要求教師要具備創新和創造性能力，一個具有創造性思維的教師，更加關注學生創新能力的培養，能夠在教學過程中通過自己的言傳身教，不斷啟發學生積極地去尋找解決問題的辦法，并提出解決問題的方法。因此，要求教師在教學過程中，對學生在學習中存在的問題有著濃厚的興趣和重視程度，對學生所提出的問題，教師應該通過自身的啟發作用，與學生進行溝通和交流，從而尋找到最佳的解決方案。在教學過程中，幫助學生提出數學問題并解決問題。教師應該從以下幾個方面努力：首先，教師在教學過程中要鼓勵學生提出問題，然后啟發學生尋找解決問題的途徑和方法；其次，對學生提出問題的合理性進行分析，處理好學生提出的問題，并啟發學生對關鍵性問題進行求解，等等。只有做好這些，才可能保證教師在教學過程中，切實提高學生的參與程度，保證好的教學效果。

2　認知學徒制的高職數學教學模式

這種教學模式是在認知情境性的基礎上提出來的，教師會有效的運用這種教學模式來對學生在仿真的情境下進行教學，認知學徒制是將學生放到現實的領域當中，讓其自身能力得到充分的發揮，并在此基礎上通過認知工具的使用，達到學好數學的目的，這樣的一種教學模式和師徒傳授方法類似，學生通過將自己的觀察和模仿以及教師的意見有機的整合在一起，來獲取相應的教學知識和技能。在整個接受教學的過程當中，學生會更加關注自身的素質發展以及自己的認知過程，因此，這樣的教學模式會極大地幫助學生學習知識技能，進行自我指導。

3　結語

情境認知理論對于高職數學教學來說意義重大，它能夠幫助學生進一步了解自身的實際狀況，在情境教學的模式當中逐漸認識到自己的不足，激發自身的潛力，強化學生的推理能力，相信在今后的數學教學過程中，會有更多的好方法被引用到其中，幫助學生更好地學習數學知識。

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Application Research of Situated Cognition in The Higher Vocational Mathematics Teaching

CUI Zhi-xin
（Mudan jiang University，Mudan jiang 157011，China）

This paper analyzes and studies the teaching mode of higher vocational mathematics，which is based on the situation and the problem ofthe situation.

Situated cognition theory；Higher vocational mathematics；Teachingapplication

G71

B

1674-8646（2015）07-0124-01

2015-05-14

崔志新（1979-），女，河北阜強人，碩士，講師，從事數學教學研究。