民辦本科院校思想政治教育分級管理模式探究——以遼寧對外經貿學院為例

劉書博

（遼寧對外經貿學院，遼寧 大連116052）

隨著我國高等教育的迅速發展，大學教育面臨著從精英教育向大眾化教育轉變,特別新建本科民辦院校在辦學體制、管理模式、經費籌措等方面改革的不斷深入,給高校學生教育管理工作帶來了新的機遇和挑戰。高校急需建立新的教育管理模式，以適應新形勢下教育工作發展的需要。我們學校堅持以學生為本，在各學院層面上實行了各年級分層次、有側重點的思想政治教育，提升學生管理的科學性、規范性、系統性、實效性，積極探索新形勢下大學生教育管理工作的新途經、新辦法，取得了較好的成效。

一、分級教育的內涵

分級教育涵蓋了教育教學過程中從層次到階段、從共性到個性、從結構到功能等多重關系和聯系，是大學生教育培養模式的科學體系。從廣義上講，分級教育指針對不同特點、個性、層次以及認知水平的學生群體采用靈活的分級方式為基礎，從學生成長實際出發，因材施教，促進學生個性成長，提升特長發展，完善綜合素質的教育模式。從狹義上講，分級教育指一個針對學生學習結果、學習狀態、學習目標和學習動力的不同，圍繞學生科技、文化、體育等課外活動，借助實踐平臺，指導學生克服不足，確定目標，自我學習發展個性，運用特長全面提高的完整過程。[1]

二、實行思想政治教育分級管理的科學意義

（一）實行分級管理是民辦高校體制改革的必然結果

為進一步貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《遼寧對外經貿學院中長期改革與發展規劃綱要》和《遼寧對外經貿學院關于實施教學管理與學生管理改革的指導意見》，更好地適應現代大學管理的要求，學校積極推行校院二級管理改革，這是學校適應高等教育發展規律的要求，是建設現代大學制度的重要舉措，是整合優化資源，構建應用型學科體系的必由之路，管理重心下移，對院（系）開展教育管理工作提出了新要求。

（二）實行分級管理是全員育人的重要體現

中發[2004]16號文件明確指出,高校所有課程都應該具有育人功能,所有教師都負有育人責任。這要求全體教職員工要樹立全員育人思想,積極擔負起對大學生進行思想政治教育和管理的基本職責,實現全員育人。學校實行校院二級管理后，大力推行班導師制，由專業老師指導學生學業學習、就業工作，以及關注學生的思想動態。實現每個學生都有老師關注，每個學生都有老師指導。通過班導師，將教育管理融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面，貫穿到教育教學的全過程，使教書育人、管理育人、服務育人以及學生的自我教育相互配合、相互協調。

（三）實行分級管理是學生管理工作的現實需要

現在的在校大學生大都是90后，他們的特點是個性特點明顯，自我意識極強，感恩意識淡薄，心態開放但是心理脆弱，喜歡通過短信、QQ、微信、微博等方式展示自己的思想，有很強的參與社會事務的期待和需要。而學校教育多半還停留在單向的知識與道德觀念的灌輸上,很容易引起他們的反感和抵觸情緒，他們需要尊重，需要傾聽，并且要求有發言權，認為教育是家長花錢買的,也是一種消費。我們必須轉變思路，由嚴格管理變為服務育人，關注學生的個性發展及內心情感的釋放。面對學生管理工作出現的新情況和新問題，我們有必要盡快建立起新的、更適應當代大學生特點的工作體制和教育管理方式。

三、思想政治教育分級管理的模式探究

（一）做好大一學生的適應性教育

大一新生來自四面八方，都有著不同的家庭背景、生活環境、興趣愛好，面對大學陌生的環境、陌生的同學、陌生的老師、陌生的課程，他們需要一個適應的過程，更需要在大一期間做好適應性教育。

1.入學教育。針對大學新生中出現的種種不適應狀況，通過開展大學適應性教育，教育和引導大學新生，以積極的心態和有效的方式從容應對，其中包括：盡快適應大學的教育管理模式和方式，轉變生活環境和生活習慣，重塑大學奮斗目標，調整學習方法和思維方式，正確處理人際關系，進行心理疏導和調適。

2.國防教育。抓好新生軍訓工作，深入新生，了解新生情況，掌握其思想動態，通過軍事理論、軍事技能、愛國主題教育，提高學生的愛國意識、團隊合作意識和集體榮譽感，強化遵章守紀意識，培養良好的行為習慣和吃苦耐勞的精神。

3.愛校教育。通過開展參觀校史館，了解學校的發展歷程和辦學特色，牢記校訓校風及校園文化精神，深入貫徹“一二三四五”的人才培養模式和培養方案，與校園名師一同成長，與優秀校友共同進步，增強學生的愛校護校意識，激發學生作為遼寧對外經貿學院一員的自信心和自豪感。

（二）加強大二學生的個人素質教育

大二學生經過一年的生活，熟悉學校環境，心智逐步成熟，對專業的了解也更加深入，此時，思想政治教育工作需要深入學生內心，細致入微，提高學生的個人素質，增強學生面對挫折和苦難的勇氣，用積極態度面對生活。

1.文明禮儀教育。通過禮儀課程的開設，對學生進行專業、系統的教育，重點教育學生文明禮儀的重要性，學習個人禮儀、日常交往禮儀、學校禮儀、家庭禮儀、商務禮儀、社會交際禮儀等禮儀知識，通過開展主題活動、禮儀大賽等使學生提高文明禮儀意識，遵守文明禮儀規范，爭做文明大學生。

2.挫折教育。通過開展挫折教育，增強他們的抗挫折心理素質，利用大學生實踐這個環節，提高大學生抗挫折社會實踐能力；構建家庭、學校、社會三位一體的教育機制，營造挫折教育的良好氛圍，剖析大學生受挫折產生的原因，提供情緒宣泄場所和機制，使大學生學會在失敗后如何盡快調整好心態、如何面對挫折、如何戰勝挫折，提升大學生對待挫折的思想認識和心理準備。

3.生命教育。通過開展熱愛生命教育，教會學生接受認識生命的意義，尊重和珍惜生命的價值，熱愛與發展每個人獨特的生命，增強對生活的信心和社會責任感，將自己的生命融入社會之中，使學生樹立起積極、健康、正確的生命觀，用積極態度面對生活。

4.中國特色社會主義理論體系教育。結合專業教育使學生掌握馬克思主義基本理論，開展黨史國情教育，注重對學生新時期榮辱觀的培養，帶領學生參觀校外紅色基地，提高學生的思想理論水平，引導學生理論聯系實際，運用中國特色社會主義理論解決實際問題，成為社會主義事業的接班人。

（三）抓好大三學生的成才教育

隨著專業知識學習的深入和自身能力素質的提高，大三學生的思想政治教育的重點應該放在學生的成才教育。

1.成才與就業教育。進入大三后，隨著專業學習的深入、交際的擴展、思想逐步成熟，其學習目標更加明確，考研、出國、工作、創業，學生都希望畢業后有好的就業前景。通過邀請成功人士來校舉辦成才與就業報告會、座談會，召開主題班會，開展社會實踐活動等途徑，幫助大三學生了解就業政策、就業信息、就業渠道、法律法規、求職技巧等，讓學生了解社會，樹立信心，振奮精神。

2.時代精神教育。利用課堂主陣地，加強時代精神的宣傳教育；拓展渠道，把時代精神與校園文化建設融合，把時代精神與黨建團結融合，以志愿服務、文藝演出、演講比賽、主題教育、社會實踐等形式，激發大學生的愛國主義精神和創新精神，樹立典型，激發他們艱苦奮斗、刻苦學習的動力，使大學生認真領會中華民族精神的精髓，增強緊迫感、責任感和憂患意識，使他們自覺投入到祖國建設中去。

3.戀愛觀教育。大學生戀愛是一種客觀存在的正常現象，既不宜否定，也不可回避。學校通過開展戀愛觀教育，使學生樹立正確的戀愛觀，指導大學生正確處理好戀愛與學業的關系，端正戀愛態度，慎重選擇戀愛時機，文明進行戀愛交往；特別是在與異性的交往中學會控制感情，直面分手，強化大學生的責任意識。

（四）做好大四學生的畢業就業教育

大四階段是大學生即將步入社會的過渡階段，思想教育的重點是抓好就業指導和人生價值教育。

1.職業道德教育。開展以誠實守信為核心的職業道德規范教育，以愛崗敬業為基礎的職業情感教育，以遵紀守法、廉潔自律為要求的職業紀律教育，引導學生從職業的角度了解社會，了解自己，培養良好的職業道德素養，使學生能更好地適應社會主義建設的需要。

2.社會適應教育。通過開展社會適應教育，使大學生提高自我認知能力，強化認知訓練；提高自我獨立生活的能力；加強人際溝通，提高人際交往能力；加大實踐性教育的力度，提高應變能力和處事能力，使學生充分認識社會的復雜性、多面性，樹立信心，克服自卑，不斷提高自我的社會適應能力，促進健康人格的形成，是自己順利適應社會新角色。

3.畢業離校教育。加強畢業生的基礎文明教育，教育學生提高自身修養，嚴格要求自己，以適當的方式表達自己的離別之情，通過召開座談會、聯誼會、歡送會、茶話會等形式，激勵畢業生銘記母校之恩、師生之情、同窗之誼；引導畢業生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以良好的精神面貌步入工作崗位。通過“祝福學校”、“愛心傳遞”、“昨日重現”、“心懷母校，志在四方”、“我是一名優秀的大學畢業生”等活動，營造和諧的校園氛圍。

[1]王可嘉.高校本科生開展分級教育的科學意義和理論[J].吉林教育，2011.1.

[2]李政.高校輔導員對學生的分級引導策略[J].教育觀察，2014.5.

[3]范煥謙，郭紅蓮.院（系）大學生教育管理七級工作體系的構建[J].福建農林大學學報，2010.

[4]張彥.構建科學高效的院系基層學生工作系統[J].思想政治教育研究，2006.9.

[5]遼寧對外經貿學院大學生思想政治教育實施大綱，2014.8.