實用技法之審題求準（上）

曹津源

【沖刺秘訣】

一、明確內涵。題中的概念如果除了原意之外又有比喻、象征等意義，審題就必須“雙管齊下”，做到精準、到位。如2014年遼寧省大連市中考作文題“美麗的插曲”，特別要明確“插曲”的比喻義——“事情發展過程中臨時發生的特殊片段或小事件”，“插曲”屬于中性詞，前用“美麗”修飾，則規定了所寫“插曲”必須凸顯真善美，給人正能量。

二、抓關鍵詞語。如2014年貴州省貴陽市中考作文題“追尋那漸遠的 ? ? ? ? ?”，就要抓住“追尋”“漸遠”這兩個關鍵詞語，明確兩點隱性要求：一是明確所填補的概念應該是曾經存在過的，不是“新生事物”;二是“追尋”表達“追之而欲尋”之意，考生的“追尋”應懷著欣賞、熱愛與急切之情進行，不能是一般的回眸與尋找。所以假如你確立了做一名宇航員的理想，并以此為素材寫“追尋那漸遠的航天夢”就不準確了。

三、“另類”補題出新。半命題作文的審題與補題、構思實際上是同時進行的，前者是前提，后者是結果。如2014年山東省東營市中考作文題“ ? ? ? ? ?的眼淚”，若補“慈母”“歡樂”就容易落入俗套，補上“不該流”三字，記敘自己從克服懦弱到走向堅強的經歷，就更能吸引眼球;2014年內蒙古自治區赤峰市中考作文題“幸福的背后，是 ? ? ? ? ?”，若補“母愛”就“從眾”了，不如補上“母愛的透支”，以此凸顯“我”感恩、愧疚、回報的情感內涵。

四、“同中見異”比較。如2014年各省市中考涉及“閱讀”的作文題有“閱讀，曾讓我感動”“愛上語文”“語言是一首詩”“閱讀 ? ? ? ? ?”等。對于此類作文題，我們應該進行“同中見異”的比較：“閱讀，曾讓我感動”主要強調“閱讀”對“我”的影響，限制在情感層面，所寫內容不能以“獲知”“明理”為主;“愛上語文”中的“語文”是個外延寬泛的概念，若從“生活中的語文”切入，也許更能寫出新意;“語言是一首詩”可取“語言”中的“閱讀”來寫，但必須從審美角度切入，突出其“詩”的特質;“閱讀 ? ? ? ? ?”強調的閱讀對象絕非只是文字、書籍，例如“閱讀自我”，可以從歡笑和淚水中讀出自己的欣喜與悲傷;“閱讀青春”，可以在青青校園里回憶師生間的真情與感動;“閱讀自然”，可以在大自然的美景中感嘆世界的奇妙與生命的永恒……

【誤區警示】

一、忽視導語。如2014年江蘇省連云港市中考作文題：

2013年，82歲的加拿大當代短篇小說作家愛麗絲·門羅獲得諾貝爾文學獎。對很多人來說，愛麗絲·門羅還是個陌生的名字。門羅是一個地地道道的家庭主婦，“你知道，我是要處理很多家務事的?！钡窃谶^去的大半生里，“我沒有一天停止過寫作。”門羅說。門羅大量的短篇小說創作基本取材于她所在小鎮的平民愛情、家庭生活。

依據材料，請聯系自己的生活體驗或感悟，以“看似尋?！睘轭}，寫一篇文章。

此題導語所供材料的內涵指向比較集中、鮮明，考生在審題時，要注重從導語中提煉出立意點，如：“尋常與偉大”“勤奮與成才”“厚積與薄發”等。

二、忽視虛詞。有些考生在寫作時，對“更”“最”“也”“其實”“原來”等副詞沒有予以足夠重視，因而把文章寫偏。如2014年上海市中考作文題“這里也有樂趣”，副詞“也”就是“隱性門檻”，它具有的轉折意味，規定了題目中的“這里”并非是人們都認可的、一般意義上的地域處所，而是被人忽視甚至不看好、不認同的“這里”，如果忽視了“也”，就容易偏題了。

三、只注重表象，沒有深入挖掘。有些考生在審題時，只看文題表面，而不去挖掘文題的深層含義。如2014年山東省菏澤市中考作文題“小人物”，很多考生只把文題理解為生活中的“小人物”，講他們的經歷，卻忽視了在“小人物”身上所蘊藏的“大”的光輝，導致文章立意不深。

【原題呈現】

閱讀下面的文字，按要求作文。

生活中總有一些畫面揮之不去：徜徉于流轉的四季，與自然親近，心靈會純凈安寧;遨游于書籍的海洋，與經典神交，思想會豐富深邃;駐足于感人的場景，與美好相擁，性情會豁達開朗……親友團聚，歡快溫馨;書畫相伴，閑適舒展;運動競技，熱烈奔放……這一幀幀撩撥心弦的畫面，讓我們沉醉，流連……

請根據自己的生活經歷和切身體驗，以“這樣的畫面，讓我流連”為題，寫一篇文章。

要求：①除詩歌外，文體不限;②不少于600字;③文中不得出現真實的地名、校名和人名;④書寫要正確、規范、美觀。（2014年江蘇省南通市中考作文題）

思路點撥

一、明確“這樣”。代詞“這樣”可以是哪樣？“這樣”的內涵關乎“畫面”的靈魂，是“讓我流連”的美點，只有明確這個觀點，考生才能從因果關系切入進行選材與構思。

二、多中選優?！爱嬅妗笨芍缸匀伙L光，經典閱讀，社會觀察，人際交往，家庭親情，興趣相伴……但導語中“揮之不去”“撩撥心弦”“沉醉”“流連”等詞語提醒考生須選擇觸動心弦的“畫面”，并讓文字指向“畫面”的亮點，從而自然地導出“讓我流連”的原因。

三、小中出新。避免一窩蜂地寫奶奶、爺爺“一頭白發”“一杯咖啡”“一把雨傘”“護送上學”等“畫面”，造成“趨同擁堵”。家鄉古風、底層人物、平常巷陌、尋常小事、心湖微瀾也都能“撩撥心弦”，使你的“流連”之歌頗有新意。

【考場佳作】

這樣的畫面，讓我流連

江蘇南通一考生

古今中外詠荷葉、贊荷葉的詩真是很少呢，大家耳熟能詳的一句“接天蓮葉無窮碧”，也只是楊萬里用來映襯荷花的短句。我總在想：荷葉，也能成為讓人流連的畫面嗎？

星期天，我剛到城中花園，天空便烏云翻滾，時有一個個小閃電劈過，雷陣雨說來就來，我只能躲進荷池旁的小亭子里。

雨，越下越大，伴隨著愈加轟響的雷聲，一陣恐懼襲上心頭。忽地，亭旁的荷池呈現著異樣的畫面——只有幾朵荷花低垂著嬌弱的身軀，往日典雅的身姿顯出了幾分憔悴。我不禁嘆息，更有疑問盤旋在腦海中：其他的荷花呢？記得風雨前，可是滿池的粉紅啊。再細看，原來本應該屬于荷花的位置，竟簇擁著層層荷葉，它們扎堆“抱”在一起，守衛著荷花。那往日毫不起眼的荷葉，褪下淺綠的衣服，換上墨綠的戰袍，正同大風、驟雨、雷電作不屈的抗爭。它們單薄的身軀瑟縮地搖擺著，任由風如猛獸般撕扯，雨如鐵錘般敲擊，盡職地護衛著……怔怔地望著這畫面，我不禁贊美：總有一種堅定的信念支持著它們吧，如此險惡的環境，竟無法改變它們由單薄柔弱的身體所鑄成的“鋼鐵堡壘”。

俗話說“雷公先唱歌，有雨也不多”，這場雷陣雨來得急，走得也快。雨停了，天空出現了一彎許久未見的彩虹。我流連著這難得一遇的美景，久久凝視。看得乏了，便低頭轉向荷池。此時，又一幅難以想象的畫面出現了，我禁不住快步移至池邊。那團團聚攏的荷葉慢慢分散開來，朵朵粉紅無瑕的荷花，如亭亭玉立的少女，又嬌羞地抬起頭來;荷葉，這無畏的勇士，被風雨折磨得有些支離破碎的身體，又添了一份綠意。它們又默默地回到了被人無視的角落。圓圓的葉邊，清晰的脈絡交錯勾連，幾顆晶瑩的水珠滑過，別有一番情趣。此時的荷葉，較之荷花，雖缺少那種嫵媚姣好，卻多了一份平淡堅忍。

凝望著這樣的畫面，一個意愿在心中升起：假如將來我是文學家，我定要寫一篇《愛蓮新說》;如果將來我是畫家，我定要畫一幅《風雨荷葉圖》，作為永久的懷念。

點評

1.審題精準。作者從導語中的“與經典神交”審出“與荷神交”，由“荷花頌”轉向“荷葉贊”，別出心裁，自成一說，可見作者的創新意識較強。

2.描摹細致。個性化的立意得益于細致的觀察和精細的描寫，荷葉“戰風雨”時的不屈抗爭、盡職護衛和風雨后的安然淡定都通過形象的語言娓娓道來，給人以美感。

3.結尾點題。雖是短句，卻以粉紅荷花反襯荷葉之可愛可敬，主題寓于荷葉形象與哲理的結合中。