農村財會人員培訓中案例教學探討

□文/劉 麗 張 玲

（河北農業大學 河北·保定）

農村財會人員培訓是宣傳、貫徹和落實財政支農政策，規范村級財務管理，推動村務公開和民主理財的有效途徑，有利于提高涉農資金使用效益；有利于保障農民物質利益和民主權利，推動農村經濟社會全面和諧發展。從2007年開始，財政部安排部署在陜西等部分省開展農村財會人員及財政支農政策培訓，這一工作自2009年以來開始在全國范圍內開展，到2014年已普及全國多年。但由于參加培訓的學員專業水平參差不齊又整體較低，又考慮到培訓時間的限制，所以在《村集體經濟組織會計》及《村集體經濟組織財務管理》教學安排上力求圍繞時效性安排培訓內容和教學方法。案例教學作為一種能很好將理論與實踐有機結合起來的與互動式的現代教學方法，由于其獨特的教學效果，現已被各方面教學廣泛采用，在農村財會人員培訓過程中也起到了很好的效果。

一、農村財會人員培訓采用案例教學的必要性

（一）采用案例教學是應對目前農村財會人員學習能力、接受能力的需要。如上所述，大多農村財會人員年齡偏高、知識面狹窄、文化程度較低，財會業務操作不夠規范，接受能力有限，所以對于單純的理論知識和有關業務規范，很難形成具體形象的思維和認識。尤其是教材中很多概念和原理比較抽象，有必要使用案例教學法提高學員的學習興趣，加深理解深度。例如：就原始憑證粘貼規范這一問題，結合形象直觀的多媒體影像舉以實例，使學員能夠親眼看到并體會到這一規范在實際操作中的應用，效果顯然遠遠優于單純的理論介紹。

（二）采用案例教學是各地農村實際情況差異的需要。《村集體經濟組織會計》、《村集體經濟組織財務管理》課程的內容源于統一教材，其內容不可能完全適合各地農村實際。這就需要我們尋找本土化案例，使學員正確理解和應用理論；在教學中，必須重視理論也重視實踐，有必要采用大量的案例深入淺出地幫助學員理解有關專業理論以適應本地常見業務的需要。

二、培訓中案例教學的目標及定位

（一）業務能力培養是實施案例教學的目標。傳統的培訓方法關注的是向學員灌輸知識的多少，學習的一方始終是被動地接受知識，不利于對知識的全面掌握。案例教學始終圍繞著案例進行，案例敘述了實際村集體經濟組織中會計工作的真實片斷，為學員創造了一個真實的情境，促進學員思考如何將其所學的知識運用到實際工作中去，學會知識的融會貫通。在案例教學中，講授人要引導學員進行獨立思考，提出各自的觀點與解決辦法，以利于提高學員綜合的業務能力。

（二）正確定位是實施案例教學的前提條件。傳統教學中，講授人是培訓的中心，學員處于被動接受的地位。而在案例教學中，講授人是教學的設計者、組織者和引導者，應成為教學的導演。首先，在案例教學中，作為案例教學設計者的教師，應針對課程的培訓目標和不同的培訓內容，結合學員的認知特點以及實際的會計業務，科學地設計教學案例。其次，課堂討論是案例教學的有機組成。作為案例教學組織者和引導者的教師應在了解學員基本情況的基礎上，依據任務目標，激發學員積極思考問題、分析問題，適時地引導學員參與討論。再次，案例教學中，教師應成為案例教學的促進者。因為，單純的知識傳遞不是教學的主要任務，教學的主要任務是通過教師為學員設置的學習情境，讓學員感受探究過程，學會解決村集體經濟組織具體業務的處理方法。為促進知識的有效遷移與重組，案例分析結束后，講授人員應對學員討論的情況進行總結或者點評。

三、案例教學法的具體實施步驟

（一）培訓前準備階段

1、挑選恰當的教學案例。在案例教學中，教學的起點和中心就是案例，因而挑選合適的案例是非常重要的環節。案例的選擇要必須具有真實、開放和有針對性。只有這樣的案例才能反映真實的經濟現象，激發學員的學習興趣，讓學員置身其中去主動了解案例、分析案例。如講解《村集體經濟組織會計制度》中對“一事一議資金”規定的核算方法，如果事前先對當地農村“一事一議”的情況進行調查了解，再結合真實的籌資過程、用資過程作為案例進行介紹，顯然會受到明顯的教學效果。

2、明確案例討論問題的核心，培訓前做好收集資料、歸納觀點的準備，并做好教學實施計劃。提前做好預習工作是案例教學正常進行的前提。教師需要掌握案例的詳細背景知識，對學員可能提出的各種問題有充分的準備，以便課堂培訓流程有序地開展。同時，作為講授人員要制定好具體的課堂案例教學實施計劃，計劃可包括：課堂案例教學流程安排、每一環節的時間安排、學院參與的角色安排等。

（二）課堂實踐階段講授人員可提出啟發學員思考的問題。以原始憑證的管理為例，比如：什么樣的原始憑證是合法的原始憑證？什么是“白條”？假如你作為報賬員收到的發票金額有差錯該怎么辦？等等。其次，組織小組討論。討論過程中和結束后，教師要結合達成共識和存在分歧的地方進行總結和串講。在討論時，教師要保證討論不要偏離主題，并為學生討論創造良好的氛圍。

（三）案例教學中的突破口。農村財會人員往往是帶著問題并希望能找到答案的想法來參加學習的。這就要求我們在有限的時間內使講授的內容貼近實際，有明確的針對性，并能在一定程度上解決他們的實際問題，才能收到較好的效果。另外，培訓語言要“入鄉隨俗”，除了在內容上要側重當地特點之外，在培訓語言上也要找準農民的口味，入鄉隨俗。在語言表述上要通俗易懂，盡量將案例中涉及到的會計專業術語翻成鄉土語言進行講解。培訓人員還可以利用培訓間隙，深入學員，發掘農村財務會計工作中存在的問題和要求，不斷根據實際需要調整案例的內容和培訓方法。

（四）案例教學的比重要適宜。案例教學盡管具有培養和提高學員濃厚的學習興趣，增強學員對事物的感性認識，提高學員分析問題和解決問題的能力等優點，但我們也應客觀地看到案例教學的缺陷。從農村財會人員培訓教學實踐來，相對于傳統的理論講解而言，案例教學在培養學員扎實的財務理論功底方面可能存在明顯不足，尤其由于案例教學是通過具體有限的案例進行，對案例事實的認識和判斷一般也局限于原有的知識水平，而不是或很少是通過理論推導和演繹進行講授，所以學員往往會發生對知識的“過度化概括”。

農村財會人員培訓是一項新工作，沒有現成的經驗可借鑒。做好培訓工作，必須認真研究農村財會人員特點，始終牢牢把握實際、實用、實效的培訓原則，合理選擇教學案例，跳出傳統培訓的固有模式，抓住財政支農政策這一切入點，結合培訓內容和培訓要求，重點解決實際問題。在具體的操作過程中，要認真執行財政部門有關開展農村財會人員培訓工作的通知精神和管理辦法，確保培訓工作扎實有效，完成好培訓任務。

［1］蘆明，郭笑榆.構建財政支農政策績效評估制度初探［J］.農村財政與財務，2011.5.

［2］柴方方.社會主義新農村背景下的財政支農政策研究［D］.鄭州大學，2012.