當前大學生理想信念存在的問題及原因分析

董 建，王麗君

（天津商業大學馬克思主義學院，天津 300134）

當前大學生理想信念存在的問題及原因分析

董 建，王麗君

（天津商業大學馬克思主義學院，天津 300134）

當前我國正處在社會轉型關鍵期，各種社會問題也隨之出現，對大學生理想信念也產生了重要的影響。結合當前大學生實際特點，深刻剖析社會轉型背景下大學生理想信念存在的問題，分別從社會、高校教育和大學生自身不同角度分析理想信念出現問題的原因，為進一步了解大學生理想信念狀況以及加強大學生理想信念教育提供借鑒和支持。

社會轉型；大學生；理想信念教育

當前我國正處于社會轉型期和改革深水區，各種社會矛盾不斷凸顯。各種社會問題給人們帶來了巨大考驗的同時，也導致人們價值判斷發生了變化，進而引起人們價值觀的變化。正如馬克思在《共產黨宣言》中指出，“人們的觀念、觀點和概念，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關系、人們的社會存在的改變而改變，這難道需要經過深思才能了解嗎？”[1]處于價值觀形成關鍵時期的青年大學生，在紛繁復雜的社會現實面前，不可避免地出現了價值判斷和行為選擇上的糾結和困惑，表現出政治信仰迷茫、缺乏年輕人應有的志向和干勁、承受能力不強、意志力薄弱、心理脆弱等一些令人擔憂的現象和問題。為此，我們應高度重視大學生理想信念問題，積極引導大學生樹立崇高的社會理想和個人理想。

一、社會轉型對大學生思想認識產生的影響

（一）積極影響

隨著我國實行改革開放，計劃經濟逐步向社會主義市場經濟轉型，我國經濟快速發展，經濟社會的各個方面都發生了翻天覆地的變化。經濟社會的轉型也導致了大學生思想的變化，在市場經濟開放、競爭有序的環境中，大學生的效率意識、競爭意識、自主意識不斷增強，更加主動地思考和設計自己的人生和未來，更易于接受新鮮事物，思想更加開放、活躍，分析問題和解決問題更加積極、主動，視野也更加開闊，提升自身綜合素質和競爭能力的愿望也更加強烈。

（二）消極影響

實行改革開放和社會主義市場經濟，經濟的多元化導致了思想領域的多元化。例如，大學生價值判斷的多元化，對某件事情的評價、判斷和看法更加多樣化，其中不乏一些不合理的、甚至是錯誤的評價和判斷標準，對大學生價值取向的形成產生著不良影響。一些青年學生把金錢作為衡量一個人是否成功的唯一指標，價值判斷的標準趨于物化，導致人們的奮斗目標也逐漸物化，不利于崇高理想信念的確立。

二、當前大學生理想信念存在的問題

（一）政治信仰迷茫

改革開放以來，受各種意識形態和價值觀念的影響，大學生價值觀呈現多元化趨勢，一些西方國家的意識形態也不斷沖擊著我國大學生的思想意識。特別是一些西方學者故意扭曲“經濟全球化”的概念，聲稱世界已經成為一個大家庭，國家主權觀念已經不重要了。[3]這些都使得一些大學生出現了政治信仰迷茫的狀態。部分大學生認為“政治生活”離自己很遙遠，對國家政治生活漠不關心，對基本的政治知識不了解，參與政治生活的熱情不高，對堅持中國特色社會主義道路不夠堅定，對實現共產主義缺乏信心。

（二）理想信念缺失

理想信念缺失是大學生理想信念問題的重要表現之一。部分“90后”大學生缺乏崇高的人生理想和堅定信念，對自己的未來比較茫然。當被問及人生理想和對未來的打算時，他們說得最多的詞語就是“迷?！?，尤其大學新生情況更為嚴重。學者孫定海在文章《90后大學生思想意識現狀調查與分析》中對安徽巢湖的部分大學生進行的調查顯示，“有35.4％的人缺乏理想、信念和人生規劃；33.2％的人不相信夢想和信念對人生的影響。”[4]在經濟社會快速發展和物質財富極大豐富的今天，一些大學生過度追求各種物質利益，導致“一切向錢看”，當面臨人生選擇，例如就業、選專業甚至擇偶時，他們首先考慮的就是自己強大的物質需求是否能得到滿足。伴隨著“重物質利益，輕精神追求”問題的出現，部分大學生也缺乏應有的社會責任感，承擔社會責任的勇氣和毅力不足，道德滑坡現象在大學生群體中也時有發生。

（三）個人價值和社會價值相分離

個人價值是指個人在從事實踐活動時從社會中進行索取以滿足自己的各種需求；社會價值則側重個人對社會發展和進步所作的貢獻，二者辯證統一，不可分割。然而現實中一些大學生卻將二者相分離，他們過度注重個人價值的實現，經常忽視社會價值，甚至在實現個人價值的同時損害社會價值。當他們對某個事物進行衡量和判斷時，首先想到的是這件事對自己是否有利，出現了價值判斷功利化。

隨著社會的不斷發展以及社會主義市場經濟制度的不斷完善，我國法律鼓勵公民通過合法手段獲取個人利益，但不應以損害社會利益為前提，更不能以犧牲和損害社會價值的實現為代價。當個人利益和社會利益發生矛盾時，個人利益應服從于社會利益，要時刻謹記國家和社會利益高于一切，個人價值和社會價值辯證統一的關系。

（四）部分大學生心理素質有待加強

近年來大學生就業壓力、生存壓力越來越大，心理素質逐漸成為用人單位考核求職者的重要內容之一，同時也是影響大學生職業發展的重要因素之一。然而，部分大學生心理素質不過關，甚至出現不同程度的心理疾病，例如焦慮癥、強迫癥、恐懼癥等，嚴重影響著他們的學習和生活。每當遇到挫折，部分大學生逃避現實，不敢面對困難，解決問題和克服困難的勇氣不足，缺乏崇高理想和堅定的信念。[5]

三、當前大學生理想信念問題成因

（一）社會原因

1.國際國內形勢的影響。以美國為代表的西方資本主義國家通過不同形式對我國進行“西化”，把諸如個人主義、無政府主義等西方的價值觀念和意識形態輸入我國。這些意識形態與我國社會主義建設不相適應，對大學生價值觀的形成和理想信念的確立都產生了不良影響。此外，我國實行社會主義市場經濟，在市場競爭激烈的現實面前，大學生面臨著巨大的就業、升學和生存壓力，這些都使他們更多地追求物質利益以緩解面臨的各種壓力，反而沒有更多精力去關注更高層次的精神追求和樹立崇高的理想信念。

2.網絡信息技術的挑戰。2015年2月3日，中國互聯網信息中心（CNNIC）發布的第35次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截止2014年12月，我國網民規模達到6.49億，手機網民規模達5.57億，我國域名總數達2060萬個。[7]互聯網給青年學生的學習和生活帶來巨大便利的同時，也帶來了不小挑戰。由于相關網絡部門缺乏嚴格的監督和管理，致使有的網站充斥了一些不健康的資訊和虛假信息。例如各種黃賭毒、虛假廣告以及夸大的負面報道等，對大學生正確價值觀的形成和確立產生不利的影響。目前，大學生網絡成癮現象較為普遍，他們花費大量時間在網絡游戲、交友聊天等網絡活動上，對大學生的身心都造成了不小的損害。

（二）高校教育原因

1.大學生理想信念教育內容缺乏針對性和時代感。思想政治理論課是大學生理想信念教育的主渠道，教材作為課程的重要載體和依托，其質量好壞直接影響著教育效果。相關教育部門每年都會根據經濟社會發展的實際情況和大學生實際特點對思想政治理論課教材進行不同程度地修訂和補充，發揮了應有的作用。但是相關教材對“90后”大學生在新形勢下出現的新問題關注得相對較少，缺乏一定的針對性。教育內容的時代感除了體現在每天發生的時事上，更多的還體現在教育內容的適應性上。當代“90后”大學生個性鮮明，對知識內容的需求相對獨特，而當前的教育內容卻沒有完全跟上大學生思想需求的變化，導致大學生對理想信念教育內容不感興趣，學習積極性下降，影響了大學生理想信念教育效果。

2.高校教育者素質有待提升。高校思想政治理論課教師是大學生理想信念教育的主要參與者和引導者，所以其綜合素質的高低直接影響著大學生理想信念的形成和確立。由于高校評價機制的單一性，部分教師對自身專業課教育教學產生了應付和厭倦心理，甚至有個別教師對本專業的教育教學失去興趣。目前，大多數高校教師在評職稱時，科研成果所占的考核比重較大，這就導致了高校中普遍存在“重科研、輕教學”的現象，嚴重影響了教學效果。高校教師對教育教學的態度影響著大學生理想信念的教育效果。部分思想政治理論課教師對自身專業失去興趣，每天的工作態度較為消極，不能全身心投入到本專業的教學科研中，不利于思想政治教育活動的有效開展。從而對大學生理想信念教育效果產生不良影響。

（三）大學生自身原因

大學生之所以存在理想信念問題，除了各種外部因素，其自身的個性特征和心理特征也是重要的影響因素之一。近年來由于大學生就業形勢比較嚴峻以及來自家庭、學校和社會的各種壓力導致大學生之間學業競爭異常激烈。這種競爭造成同學間人際關系緊張，甚至出現了惡性競爭，容易變得急功近利，心態也越來越浮躁。相對于學業成績和評獎評優，部分大學生不再關注集體利益和崇高的理想信念。

此外，由于當代大學生出生在一個相對平靜的時代，從小就有繁重的學習任務，唯一的目標就是考上大學，進入大學校園后，他們卻失去了奮斗目標，處于理想信念迷茫階段。[10]

四、當前加強大學生理想信念教育的意義

（一）有利于培養大學生正確的價值觀

價值觀是人們對某一事物的態度、看法以及評價其是否有價值的標準和尺度，它對于大學生乃至整個社會發展都至關重要。習近平總書記于2014年5月4日在北京大學師生座談會上講到，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要?！盵11]

隨著大學生理想信念教育的不斷深入，他們對身邊事物的態度、看法和評價標準都在發生著變化。每個人都有不同的價值觀，并且在成長的不同時期價值觀也在發生著變化。從本質上講，對大學生進行理想信念教育的過程也是培養他們形成正確價值觀的過程。例如，愛國主義教育使大學生明白哪些行為是真正愛國的體現；集體主義教育可以使大學生辨別哪些行為才是符合社會集體利益并值得我們學習和稱贊的。因此，理想信念教育也是培養正確價值觀的重要途徑，二者是同時進行的。

（二）有利于實現大學生“青春夢”和中華民族偉大復興的“中國夢”

“作為確定的人，現實的人，你就有規定，有使命，就有任務，至于你是否意識到這一點，那都是無所謂的。這個任務是由于你的需要及其與現存世界的聯系所產生的?！盵12]作為中華兒女，無論是青春夢還是中國夢，為之努力奮斗直至奉獻終身都是我們義不容辭的責任。

歷史唯物主義認為，社會存在決定社會意識，社會意識對社會存在具有反作用，正確的社會意識對社會發展起推動作用，錯誤的社會意識對社會發展起阻礙作用。崇高的、符合社會發展規律的理想信念屬于科學的社會意識，“中國夢”的實現過程是客觀物質性和能動性的實踐活動，屬于社會存在范疇。因此，大學生樹立崇高的理想信念有利于實現他們的青春夢。“中國夢”和大學生的理想信念有著密不可分的關系，二者相互統一，不可分割。中國夢的實現，離不開每位青年學子的奮發向上和不懈努力，如果他們沒有崇高的理想和堅定的信念，“中國夢”的實現將遙遙無期，甚至難以實現。而大學生的人生實踐如果沒有“中國夢”的激勵和指引，一方面則可能無法找準人生的方向，不能充分抓住時代賦予青年人的良好發展機遇去實現自身的價值，一方面則可能缺乏遠大的志向和抱負，對國家的未來信心不足，容易使自己安于現狀，得過且過，從而影響自身潛能的充分挖掘，也將影響其自身的完善和全面發展。因此，只有重視和加強大學生理想信念教育，將理想信念教育和“中國夢”內涵相結合，相互激勵，相互促進，才能早日實現大學生的青春夢和中華民族偉大復興的“中國夢”。

[1]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1972：270.

[2]馬和民.論社會轉型期的教育問題和綜合治理[J].杭州師范學院學報：社會科學版，2003，（1）.

[3]王銳生.關于經濟全球化與民族國家意識的矛盾[J].哲學研究，1999，（7）.

[4]孫定海.90后大學生思想意識現狀與分析[J].巢湖學院學報，2011，（1）.

[5]阮美飛，崔楊.新時期大學生理想信念教育研究[J].教育與職業，2014，（35）.

[6]陳文斌，張煜.大學生理想信念教育實踐的困境與選擇[J].黑龍江高教研究，2011，（4）.

[7]中國互聯網信息中心.第35次中國互聯網絡發展狀況統計報告[BE/OL].http://cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw，2015-02-03.

[8]2013年中國青少年上網行為調查報告[BE/OL].http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/qsnbg，2014-06-11.

[9]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：56.

[10]陳玉君.新時期大學生理想信念狀況及其培養研究[J].前沿，2003，（12）.

[11]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics，2014-05-08.

[12]馬克思恩格斯全集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1960：329.

〔責任編輯：席書濤〕

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1002-2341（2015）04-0107-04

2015-06-24

天津商業大學本科教育教學改革項目“當前大學生理想信念存在的問題及原因分析”，項目編號：TJCUYB201475

董建（1986-），男，天津人，碩士研究生，主要從事當代社會發展與青年價值觀變遷及大學生思想政治教育研究。