微博對高校思想政治教育的影響及創(chuàng)新應用

劉 瀟，王力超

（天津商業(yè)大學馬克思主義學院，天津 300134）

微博對高校思想政治教育的影響及創(chuàng)新應用

劉 瀟，王力超

（天津商業(yè)大學馬克思主義學院，天津 300134）

隨著微博成為大學生獲取信息的重要渠道，微博創(chuàng)新應用于高校思想政治教育將成為一種必然趨勢。從探析微博作為一把“雙刃劍”給高校思想政治教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，提出把微博創(chuàng)新應用于高校思想政治教育的幾點有針對性的策略：高校積極建立思想政治教育專題微博，設置創(chuàng)作、更新獎勵機制，對其內容監(jiān)管和調控，做好大學生新媒體素養(yǎng)培育工作等。這對高校思想政治教育工作會產生積極影響和重要作用。

微博；大學生；思想政治教育工作

微博即微博客，“是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組建個人的社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，從而實現即時分享，它允許任何人閱讀或者只能由用戶選擇的群組閱讀。”[1]其特點包括：第一，微博用戶草根化。任何用戶都可以組建個人社區(qū)，實現“全天候”“跨時空”發(fā)布、接收、分享信息。第二，信息內容原創(chuàng)性強。140字字數限制，把草根和作家擺在同一水平線上，創(chuàng)作熱情被大大激發(fā)出來。第三，社交需求多層次。微博用戶雙方之間基于關注機制，構建強、弱并存的關系網。自2009年8月新浪微博內測開始，在短短的幾年內，微博以井噴之勢成為巨大的媒體力量，受到高校大學生的追捧和青睞。“從用戶的年齡統計來看，20～29歲微博用戶最多，有8178.8萬人，占微博用戶比例29.1％”[2]，而高校大學生集中在20～29歲這一年齡段。因此，因勢利導，在順應媒體歷史發(fā)展潮流的前提下，研究微博在高校思想政治教育工作中的創(chuàng)新應用，對豐富高校思想政治教育載體的研究成果具有重要意義。

一、微博給高校思想政治教育帶來的機遇

（一）微博豐富了高校思想政治教育手段

傳統的思想政治教育主要是以說教形式的理論教育為主，教育地點限制在課堂等實體場所。教育者面對的大學生群體人數較多，教育者很難全面、真實地了解每一個大學生的思想、心理狀況。微博作為全新的信息交流載體，信息內容原創(chuàng)性比較強，并且是個人的一些真實的想法，短短140字，包含信息量卻不少。教育者可以對信息內容深入解剖，洞察細節(jié)，及時掌握大學生的思想動態(tài)，然后對癥下藥，在網絡空間對大學生進行“一對一”的教育。

（二）微博提高了大學生思想政治教育的實效性

高校大學生作為青年群體中崇尚個性，樂于接觸新鮮事物，永遠站在潮流前沿的代表人群，單方向被動接受純粹的空洞理論說教在一定程度上不能滿足他們的學習偏好。微博作為一種集文字、圖片、聲音、動畫、影視等多媒體屬性為一體的全新信息交流載體，把以前單一的教育模式變?yōu)槎喔杏X、多知覺的雙向教育模式，形象生動、寓教于樂的信息內容讓大學生內化起來更加快捷，這種潤物細無聲的教育方式更容易達到思想政治教育的預期效果。另外，微博信息交流主體所具有的平等性和隱蔽性，有利于高校大學生主動與思想政治教育者對話交流，將在傳統課堂上顧慮“師道尊嚴”不敢講的觀點在微博上表露出來，這種“零顧慮”使大學生與在知識結構、思想觀念上有很大不同的思想政治教育工作者的思想發(fā)生碰撞，變傳統的信息傳輸為思想共享，這無疑提高了大學生思想政治教育的實效性。

（三）微博促進了高校思想政治教育過程系統化

微博便捷、開放性的信息交流平臺改變過去高校單一的教育渠道，使高校、社會和家庭有機融合，有效結合，三者相互配合，促進高校思想政治教育過程的系統化。例如，社會上思想政治教育相關部門利用微博第一時間發(fā)布時事、社會熱點，鼓勵高校大學生積極參與互動；思想政治教育工作者與家長“互粉”，雙方經常溝通交流，及時了解大學生的思想、心理狀況。家長是孩子情感教育的有力施教者，到了大學這個年齡階段家長是大學生比較尊重和信任的人，家長及時從思想政治教育工作者那里了解大學生的思想、心理狀況，有利于在第一時間有針對性地與孩子心靈溝通、情感交流。微博這個便捷、開放性的信息交流平臺就改變了過去高校單一的教育渠道，高校、社會和家庭三者有機融合、有效結合和相互配合，共同促進高校思想政治教育過程的系統化。

二、微博給高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

（一）魚龍混雜的信息增加了思政教育工作者對大學生價值觀的引領難度

在市場經濟條件下，部分微博用戶為了利益求得關注度，不惜利用大肆渲染名人私人生活或轉發(fā)能博得大眾眼球但沒有得到證實的新聞等手段制造轟動效應。作為日常靠微博獲取信息的高校大學生，他們的知識結構還不是很完善，不完全具備信息鑒別和識別的能力，并且有些大學生可能也不具備完全抵制不良信息的自控力，這樣大學生內心一直堅守的正確倫理價值受良莠混雜的各種信息的影響很容易被消解，其世界觀、人生觀、價值觀都將在一定程度遭到沖擊和扭曲，這無疑增加了思想政治教育工作者對大學生價值觀的引領難度。

（二）微博在無形中削弱了思想政治教育工作者的主導地位

思想政治教育工作者因擁有過硬的職業(yè)素養(yǎng)和豐富的人文社會知識，“掌控”著傳統的課堂理論教學、社會實踐教育、心理輔導等整個思想政治教育的實施過程，其主導地位不可動搖。然而，在微博成為高校大學生獲取信息的重要渠道的時代，大學生自主獲取信息的能力越來越強，他們完全可以繞過思想政治教育工作者挖掘自身喜好的信息內容。相對于思想政治教育者在課堂上傳授的比較空洞和干癟的思想政治教育理論，大學生更樂于接受集文字、圖片、聲音、動畫、影視等多媒體屬性為一體的微博中的信息，多感覺、多知覺、形象生動信息內容讓大學生更感興趣。另外，由于思想政治教育工作者缺乏對新鮮事物的敏銳性，對微博的使用和功能掌握明顯略遜于對新生事物認同感強烈且最早接觸微博的大學生，思想政治教育工作者和大學生的關系成為相互學習的平等關系。

（三）損害部分大學生的身心健康

微博為大學生提供了全新的信息獲取渠道，把大學生置于一個全新的新媒體環(huán)境中。一方面，一些別有用心的人借助“織圍脖”具有自由性和隱蔽性等特點，通過微博向高校大學生傳播色情、假中獎、反動和一些明星私生活的垃圾信息，這些信息內容在無形中占用了大學生的學習時間，改變了大學生學習和生活的模式，生活作息習慣也因此改變，有些大學生的夜生活經常到凌晨，而早晨卻無法正常起床。這些影響了大學生的身心健康。另一方面，部分大學生同樣利用“織圍脖”的自由性和隱蔽性等特點，在虛擬環(huán)境里肆無忌憚地發(fā)泄內心的壓抑情感，把微博作為自己發(fā)泄不滿情緒的唯一渠道，而在現實生活中的家長、老師和同學面前將自己內心的真實情感深深埋藏。因此，大學生對微博交流的過分依賴，會逐漸弱化了他們對集體的心理歸屬。另外，可能弱化大學生的人際交往能力，很不利于大學生今后的發(fā)展。

三、微博創(chuàng)新應用于高校思想政治教育策略探討

（一）建設高校大學生思想政治教育專題微博

當前，一些高校為順應時代發(fā)展積極開通了本校的官方微博，但是其微博內容主要涉及本校的近期新聞動態(tài)或者通知公布，無法對高校大學生起到思想政治教育功能。因此，高校應針對大學生群體開通思想政治教育專題微博，定期發(fā)布社會熱點問題，鼓勵大學生積極訪問。另外，配套研究性、協作式的學習模式，讓學生以微博為自我教育平臺，根據自身需求，開展自我思想政治教育。

（二）高校建立長效的微博創(chuàng)作、更新獎勵機制

“外界的肯定和賞識所產生的影響力和推動力，是保證每一個教育微博得以繼續(xù)的重要原因。”[3]由于定期發(fā)布社會熱點內容的微博維護人員，主要由思想政治教育工作者充當。他們平時要負責繁重的思想修養(yǎng)理論課教育，在更新微博中投入的精力如果沒有得到校方的充分肯定，勢必會影響到他們工作的熱情。針對這種情況，高校可以定期舉辦思想政治教育微博撰寫大賽，對原創(chuàng)的140字微博在校內進行投票公開評選，對成績突出者給予一定的物質和精神獎勵，讓思想政治教育工作者對微博內容的更新、創(chuàng)作熱情一如既往地保持下去。

（三）高校加強微博信息內容監(jiān)管與調控

由于微博具有開放性，任何人都可以“全天候”“跨時空”發(fā)布信息，因此，借助微博開展高校思想政治教育難免存在一定的風險性。這種風險主要來源于微博匿名者發(fā)布的信息內容的不確定性。為了把微博傳達的教育內容存在的風險性降到最低，高校有必要成立思想政治教育專題微博監(jiān)控中心，聘請媒介素養(yǎng)比較高的思想政治教育工作者，不拘泥于傳統的工作時段，注意微博內容細節(jié)，隨時隨地對信息內容監(jiān)管和調控，盡量把不良信息扼殺在搖籃里。

（四）高校要做好大學生新媒體素養(yǎng)培育工作

高校大學生作為微博使用、推廣的主體，盡管文化層次相對比較高，能夠熟練掌握微博功能，但由于缺乏生活閱歷，尚不足具備能夠完全正確解讀微博信息的能力，換句話說，不能夠完全站在比較理性的角度對微博信息分辨、篩選、吸收、利用。以至于有些大學生內心一直堅守的正確倫理價值被微博的一些不良信息內容所誤導、消解。因此，學校做好對大學生新媒體素養(yǎng)培育工作很重要：一方面，學校將新媒體素養(yǎng)培育作為大學生必修課的一部分，邀請法律和新聞傳播學專家走進課堂，著力提高大學生媒介批判和反思能力，以及充分了解發(fā)布、轉發(fā)謠言等不良信息應負的法律和道德責任；另一方面，以大學生思想政治教育專題微博為載體，引導學生在新媒體環(huán)境下自覺規(guī)范自身行為，遵從道德規(guī)范。

[1][3]王學儉,劉強編著.新媒體與高校思想政治教育[M].北京：人民出版社，2012：24-250.

[2]唐緒軍.中國新媒體發(fā)展報告[R].北京：社會科學出版社，文獻出版社，2014：58.

〔責任編輯：宋洪德〕

G416

A

1002-2341（2015）04-0148-03

2015-07-10

劉瀟（1988-），男，山西大同人，碩士研究生,主要從事當代社會發(fā)展與青年價值觀變遷研究。