如何加強小學語文寫字教學

河北省柏鄉(xiāng)縣路村明德小學 陳會娜

如何加強小學語文寫字教學

河北省柏鄉(xiāng)縣路村明德小學 陳會娜

隨著計算機網(wǎng)絡的普及，人們對寫字的認識越來越淡薄。本文從強調(diào)寫字教學指導、重視寫字習慣培養(yǎng)、營造寫字科研氛圍等三個方面探討如何加強小學語文寫字教學。

寫字教學 寫字習慣 書寫指導

當前，語文寫字教學成了一處無人光顧的舊園，甚至有人認為隨著計算機網(wǎng)絡的逐漸普及，練字沒有必要了。其實不然，語文課程標準明確提出：“正確、工整地書寫漢字。”寫字教學始終貫穿于整個小學階段語文的教學過程。因此，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，為弘揚祖國優(yōu)秀文化，集育德、益智、養(yǎng)心、健體、求美功能于一體的中國書法藝術(shù)必將再次煥發(fā)生命。

一、加強寫字教學的指導

1.把握教材特點

以蘇教版小學語文教材為例，在寫字內(nèi)容的編排上突出了“兩線結(jié)合、由易到難”的特點。兩線結(jié)合，即：從橫向上看，一、二年級重點是練習寫鉛筆字，三年級開始過渡到鋼筆字，并學習寫毛筆字直到小學畢業(yè)；從縱向上看，從練習描紅到臨寫，體現(xiàn)了由易到難、循序漸進的原則。重點落實：①加強筆順規(guī)則訓練，教材做到與生字教學同步，突出每個生字的筆順規(guī)則，為以后規(guī)范書寫打下基礎；②強調(diào)筆畫的書寫，有計劃、有步驟地在訓練書寫的同時，滲透筆畫的書寫規(guī)律，如筆畫間的勻稱、穿插、變化等；③突出漢字結(jié)構(gòu)訓練，筆畫書寫指導尤為明顯，用漢字偏旁的組合歸類帶出生字，便于學生舉一反三，形成規(guī)律。

2.加強書寫指導與訓練

首先，發(fā)揮教師的示范作用。學生具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行都可成為學生的模仿對象。教師課堂板書、批改作業(yè)時都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢，安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。個別輔導時，放下教師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生模仿教師再寫一寫，學生無形之中把教師變成了一面鏡子。

其次，教給學生寫字的方法和技巧。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，由于語文教材的生字都寫在田字格里，教師可以引導學生借助田字格學好寫字。在訓練過程中要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。先引導學生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定時間，根據(jù)字形的難點，鼓勵學生堅持訓練下去，慢慢地把握好字形，最終離開字格安排好的字的結(jié)構(gòu)。學生對生字有了整體上的認識后就可以一筆一畫寫字，這就是手到。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較，眼到、手到的同時，還要求做到心到，這就是要專心致志。

教師也可以講一些書法家書寫時的心得體會，使學生明白心到就是要做到心平氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識，最終練成一手具有個人特點的漢字。

再次，要與識字教學相結(jié)合。書寫是記憶的手段之一，在識字過程中加強書寫練習有助于識字鞏固。例如，“十、木、禾”的教學，筆者將“十”當作字根，用加一加的方法引導學生記住“木”；在“木”的基礎上再記住“禾”。再如，“口、日、中”的教學，筆者將“口”作為字根，中間加一橫是“日”；中間加一豎是“中”。由于教材的編排暗含這一意圖，教師通過寫字教學可以引導學生領(lǐng)悟一些識字的方法。

二、重視寫字習慣的培養(yǎng)

學習習慣影響著學生的學習效果。一般來說，“優(yōu)生”之所以優(yōu)，是因為他們擁有良好的學習習慣；“差生”之所以差，是因為他們學習習慣差。寫字教學也是如此。

教師應于細微處培養(yǎng)學生的寫字習慣。教師對學生習字時攜帶的用品都有明確的要求，如文具盒內(nèi)放置削好的“HB”鉛筆7～8支，“4B”橡皮一塊，書本、文具擺放正確等。

三、營造寫字的科研氛圍

1.寫字課程的落實

根據(jù)語文課程標準要求，每周上一節(jié)40分鐘寫字指導課，每天安排20分鐘寫字練習課，并做到專課專用，保證學生充分的練習時間。學校領(lǐng)導應加強監(jiān)督，做到全員參與，各學科互相滲透，建立、健全評比制度。

2.構(gòu)建一支相對穩(wěn)定的教師隊伍

語文教師要肩負起指導學生寫字的重任，要不斷學習，提高自我。學校要配備具有一定書寫技能的書法教師負責學生的寫字教學工作，對部分書寫水平較高的學生培養(yǎng)成書法特長生。

3.抓教研課題研究

針對學校具體情況和實際制定相關(guān)的教研課題進行研究。充分發(fā)揮教研組和骨干教師的帶頭作用，定期組織、及時總結(jié)，以保證課題研究正常進行。

實踐證明，在小學語文教學中加強寫字教育有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)，有利于學生的全面發(fā)展。只要教師用心一點，用力一點，寫字教學必將在語文樂園里煥發(fā)新的生命。

[1]倪文錦.小學語文新課程教學法[M].北京:高等教育出版社，2003

[2]張耀庭.小學語文新課程教學例話[M].北京:燕山出版社，2004

[3]江 平.小學語文課程與教學[M].北京:高等教育出版社，2004

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0012