關于一體化課程改革相應管理模式的探索與研究

遼西技師學院 周 野

關于一體化課程改革相應管理模式的探索與研究

遼西技師學院 周 野

技工院校開展的一體化課程教學改革實驗的關鍵最終還是歸結到如何發揮專業教師的作用上，而傳統管理模式已極不適應改革的要求。在管理上，實行專業目標責任制是針對一體化改革而進行的有益嘗試，從運行的效果來看，達到了預期目的。

一體化 必要性 專業目標責任制

一體化課程教學改革已在各職業學校中試點多年，但在操作過程中發現，圍繞這個中心開展工作的瓶頸是在管理模式上的嚴重不適應。

所謂一體化課程改革就是要實現三個合一的目標：理論與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。要達到或部分達到三個合一的目標，最終還要依靠專業教師實現。如何在管理上充分挖掘專業教師潛能成為改革的關鍵。我院在一體化課程教學改革中采用了專業教師目標承包制的管理模式，較好地銜接了教學中的各項管理環節，極大地調動了專業教師的積極性，取得了很好的效果。

一、采用專業目標責任制對一體化改革的必要性

1.傳統管理不再適應一體化課程教學方式

傳統的教學管理在諸多方面不能適應一體化運作。例如，一體化教學注重過程化考核，不以一張試卷衡量學生的水平和能力。試驗教學班不再參加傳統的期中、期末考試，學生只有評語，沒有分數。再如，學生沒有對應的某學科的“作業”，對教師“作業批改次數”的要求顯然過時。

2.實現一體化教學中需要有相應的管理模式

從學校管理層面上看，教學管理應該使諸多教學環節有機地銜接起來，而一體化教學在各個環節上很難套用以往的管理模式把諸多科室、部門都協調一致適應一體化教學，客觀上出臺較為科學化、人性化，并行之有效的管理辦法。

3.發揮專業教師的能力和作用

職業學校無論教學管理如何優越，無論改革模板多么先進，最終還是要通過專業教師將專業技能傳授給學生。所以，只有充分調動和挖掘專業教師的潛能，才能使學校人才資源得到最佳利用，而專業教師也應該有一個最能展示才華的舞臺。

4.因校而異，一體化教學改革的困難很多

目前，一體化課程教學改革尚屬探索中，由于各類職業學校差異很大，隸屬關系不同、辦學基礎不同、所處環境不同，存在的問題也不盡相同，很難完全借鑒幾個“典范”推行一體化改革模式。

二、在一體化課程改革中實施專業目標責任制的具體操作

1.承包人的確定

承包人是由個人申請，學校考核、確定。承包人不但要具備專業特長和教學能力，同時也要有一定的組織能力和協調能力，且能夠有大局觀，對一體化課程教學改革有一定的認識，有熱情和信心，能夠充分、靈活地利用學校的資源，完成學校下達的一體化改革目標，并與學校簽訂專業目標承包責任狀。一般從專業教師或實習指導教師中選擇，以“雙師型”教師最為理想。

2.承包人的權、責、利

承包人可根據學校一體化改革目標，在學校范圍內自主選擇2～3名教師組建教學承包小組，在學校相關部門的監督、指導下完成學校下達的一體化改革目標。在學校總體改革框架下，綜合考慮國家職業鑒定標準和市場需求，制定一體化教學實施計劃，選用適合的參考教材完成工作頁的制作；做好班級日常管理、教學過程管理、教學過程考核和驗收；承包小組成員和外聘教師的管理、報酬等。

3.對承包人的考核及獎勵

承包班級除參加學校的一般考核外，還要按上級要求接受一體化綜合指標的考核和評估，指標完成情況與個人業績掛鉤，與評級、晉職、選優及獎金等掛鉤。

三、學校科室職能的轉變

對一體化教改實施專業目標責任制，涉及學校管理機制的改變或更新，涉及一些綜合科室職能的變化，如教務、實習、學生管理等。例如，以往以指導、管理、監督為主的職能，改為服務、協調、監督，其中“服務”一項最為顯著。突出服務意識在教學模式改革中非常關鍵，需要對學校中層干部進行一些必要的培訓方能改變觀念、達成共識，從而掃清運作中的人為障礙，每個科室都要重新劃清本科室的職能、職責和權力范圍。

四、效果評價

1.專業教師的綜合能力得到充分發揮，真正體現出“做中學，學中做”的中等職業教育理念。

2.以班組的形式使學生提前感受企業氛圍。同時，在互幫互學、團隊意識、注重綜合能力等諸多方面都有顯著的不同。

3.承包人把班級管理、教學及校園生活有機地融合到一起，對學生的各方面培養、養成教育、擇業觀念、人生觀、價值觀等都產生積極的影響。更為突顯的是師生間產生的親和力猶如過去師傅和徒弟間師徒情結，令人喜出望外。

4.專業教師的風采得到展現。項目制實施過程中專業教師的專業才華、研究熱情、工作能力以及進取精神等，得到十分充分的展示，甚至教師的個性和魅力，都得到淋漓盡致的張揚。

5.學生綜合素質明顯提高。由于專業目標責任制的實施，無論是學生的綜合素質還是學生的考核成績都有了明顯提高，從一體化改革的實踐來看應該說是比較成功的嘗試和探索。

我國職業教育改革正處在一個快速發展的階段，對應的管理模式也在不斷深化和探索之中。相信在不斷嘗試過程中，一定會使職業教育更加充滿生機和活力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0187