心理輔導對于師范類貧困生的作用探討

湖南第一師范學院 呂 樂

心理輔導對于師范類貧困生的作用探討

湖南第一師范學院 呂 樂

在二十世紀末期，中國實施了教育體制改革。在高校招生收費全面并軌的情況下，一些特困生成為了高校中的特殊群體。在高校大學生群體中，免費上大學已經成為了歷史，物質貧困使部分學生承受著巨大的心理壓力。這不僅會對于學生的學業產生不良影響，還直接關乎學生日常生活的協調性和社會生活的適應性。特別是師范類的貧困生，他們畢業離校后，就要步入教師崗位，履行培養祖國接班人的責任。高校作為人才培養基地，就更應該注重師范類貧困生的心理健康問題。本論文針對心理輔導對于師范類貧困生的作用展開探討。

心理輔導 師范類 貧困生 健康咨詢

美國的心理學家認為，自我表露，是將自己的信息傳達給他人，告訴對方自己的心境，是一種尋求幫助的間接形式。在進行坦誠交流的過程中，也是與他人分享個人想法的過程，讓他們知道自己的私密，自己感覺的過程。從心理健康的角度而言，這是健全人格的表現，也是自我心境調節的有效方法。近些年來，高校師范類貧困生的生活狀態備受關注，已經不再局限于物質上的貧困，更重要的是心理上的貧困。

一、師范類貧困生所面臨的困惑

1.師范類貧困生具有較強的自卑感

在嚴峻的高校就業形勢之下，高校學生之間的競爭也日益凸顯。傳統教育受到多元文化的影響發生改變，學生的思維模式也不再是單一的模式。原本應該是充滿了青春活力的高校生活，對于貧困生而言，則僅僅是夢想。師范類貧困生多數來自于老、少、邊、窮地區，他們不僅生活困難，面對多姿多彩的校園環境，無論是在價值觀念上，還是在生活方式都難以與其他同學相融合。特別是思想觀念上以及生活習慣上所存在的差異，使師范類貧困生在潛意識中產生自卑心理。除此之外，還有來自學習的壓力，來自社會的壓力，來自人際交往的壓力等，似乎貧困生進入到高校，在接受高等教育的同時，還要面臨來自諸多方面的壓力。特別是當這些師范類貧困生在面對各種客觀條件存在的差異時，無法正確地做出評價，強烈的自尊心就會導致其產生自卑心理。

2.師范類貧困生缺乏足夠的自信心

師范類貧困生在畢業離校之后，就會走進教師隊伍當中，承擔著教育下一代的責任。一些家境貧寒的學生會由于經濟原因無法正常地參與到校園活動中，容易與人產生背離感，這是一種典型的缺乏自信息的表現。從心理學的角度而言，學生自我表露心扉時，也是心理壓力釋放的過程，當他將自己真實的一面展示在別人面前的時候，就意味著其對于自身的人格充滿信心，也是保持個人心理健康的表現。高校大學生普遍具有較弱的自尊心，家境貧寒的師范類學生更是如此。經濟社會中，各種攀比之風蔓延至校園，一些大學生樂于炫耀，導致貧困生精神上的負擔過重。一些具有較強自尊心的貧困生會發揮自己的優勢，鼓足勇氣戰勝物質條件不足帶來的精神壓力，但多數貧困生面對自己無法與群體相融時會顯得手足無措。挫折感的生成，必然會導致自信心缺乏。特別是社會上普遍存在的奢華之風，會令師范類貧困生將自己封閉在狹隘的心理環境中，逐漸地產生怨恨心理，甚至于出現各種不良情緒。

二、師范類貧困生心理輔導的具體實施

1.根據師范類貧困生的心理特點開展心理輔導

心理輔導(psychological counseling)，又被稱為“心理咨詢”，是通過與心理健康狀況存在問題的人進行充分交流，使其調整個體自我認識，能夠積極地自我探索，在接納自我的基礎上，改善人際關系，從而在對待事物的態度和行為方式上發揮良好的適應性。高校師范類貧困生在接受心理輔導的過程，也是自我體驗、自我觀察、自我定位的過程。對師范類學生開展心理輔導，輔導教師要充分地認識到貧困生普遍性的心理特點，還要重視每一名貧困生所具有的特殊性。面對高校師范類貧困生開展心理輔導工作，不僅要發揮心理輔導的功能性特征，還要確保其功能特征在具體應用中的有效性，從而使其健康水平有所提升。

2.高校教師對師范類貧困生實施團體輔導

對師范類貧困生，就要從心理學的角度出發，組織組建輔導團體。團體輔導所突出的是心理學知識，心理輔導教師作為團體的指揮者，運用專業性的心理學知識，對學生開展輔導教學，要求輔導內容通俗易懂。師范類的貧困生普遍在心理意識上存在著孤獨感，采用團體輔導方式，可以讓學生回到群體中，將其心靈深處的快樂激發出來，讓他們產生積極的生活態度，主動地與同學交往。作為心理輔導教師，不僅要言傳身教，還要身體力行，督促學生之間互相幫助，建立健康的觀念、積極的生活態度以感染學生，讓學生明白，快樂是自己的權利。還要讓學生懂得要想獲得尊嚴，就要通過自己的努力去爭取，從而引導學生將自己的注意力轉移到學習中，不斷地努力提升自己的知識水平，提高自身的文化應用能力，懂得為自己將來的職業生涯做好準備。在健康的團體輔導環境下，學生接受了正確的心理導向后，在心理輔導老師那里獲得一份尊嚴，就會不斷地完善自己，提高自己，以積極向上的心態建立師生平等關系，提升自主意識，塑造自身的人格魅力。

三、心理輔導對師范類貧困生所發揮的作用

1.組織形式多樣的心理輔導活動幫助師范類貧困生提升心理境界

師范類學生是未來的人民教師，對于其健康心理素質的培養非常重要。將校園網充分地運用起來，建立心理咨詢平臺，使學生由被動接受心理輔導轉為主動參與心理咨詢，有利于心理輔導工作有針對性地展開。網絡心理咨詢平臺的制作可以請師范類的貧困生自主設計、自行完成，其中的內容除了思想政治教育之外，還可以組織心理征文、心理短劇等教學活動形式，讓學生從多種形式的活動中接受心理輔導教育。在各種活動的設計制作中，學生可以從滿足自己的需要為出發點，對心理咨詢平臺的活動內容進行選擇、設計，使心理輔導教師能夠深刻地了解學生的思想動態。豐富網絡心理咨詢平臺是促進與學生交流的關鍵。在網絡內容的設置上，主要包括為入黨知識、黨的最近理論政策、紅色革命精神等，以基本理論為指導，將心理輔導延伸到社會問題、國際問題的討論上，使學生在參與討論的過程中，潛移默化地接受思想政治課教育，使學生的價值取向逐漸定位。

2.提升師范類貧困生的精神境界

為了能夠將心理輔導的功能性作用充分地發揮出來，對師范類貧困生實施心理教育要以從幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為起點，配合思想政治課堂教學，并以心理健康教育為目的，開展豐富多彩的校園活動。師范類貧困生在接受新心理輔導后，不僅對事物的判斷力有所提高，對自我控制力也會有所提升。隨著樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學生對于自我發展會形成較為清晰的脈絡，而不會受到周圍不良環境的影響，提升了師范類貧困生的精神境界。師范類貧困生也不再拘泥于周圍環境的壓力，不再沉溺于與其他學生的攀比，而是將自己的目標建立在未來發展需求的基礎上。將心理輔導滲入到思想政治課教學中，將心理健康教育作為教學的核心，以學生討論的方式展開教學。學生在相互討論和相互傾訴的過程中，拉近了彼此之間的距離，在提升精神境界的基礎上形成了歸屬感。當師范類學生在集體環境中心有所屬的時候，就會對集體環境產生積極意識，為適應社會奠定基礎。

綜上所述，作為即將走入教師行列的師范類學生，健康成長是未來職業生涯的基礎，具有良好的心理素質則是基本的前提。積極地探索師范類貧困生的心理素質，具有針對性地采取心理輔導新模式，成為目前高校的重點研究課題。

[1]張 丹.構建新時期大學生心理健康教育長效機制的實踐探索[J].湖北社會科學，2011.08

[2]張懷民，萬小華.當代大學生心理健康教育的問題及對策分析[J].湖北三峽職業技術學院學報，2008.01

[3]智銀利.團體輔導對貧困大學生自我表露與心理健康的影響[J].晉中學院學報，2011.02

[4]張淑紅，陳耀琦，李鶴展，王巧敏，焦桂花，王丹丹.團體心理輔導對高校貧困生心理防御機制影響的研究[J].中國健康心理學，2010.02

[5]郭志峰，梁瑛楠，賁春昉.對大學貧困生實施團體心理訓練策略的研究[J]. 思想政治教育研究，2010.05

[6]鄧雪梅.淺談團體心理輔導提升獨立學院貧困生心理健康水平的有效性[J]. 延邊黨校學報，2013.02

（此文系湖南第一師范學院校級課題項目，項目編號：XYS09S20）

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0102