幼兒園大班生活活動與環境創設的課題研究

湖北省襄陽市直屬機關第一幼兒園 胡艷萍

幼兒園大班生活活動與環境創設的課題研究

湖北省襄陽市直屬機關第一幼兒園 胡艷萍

影響幼兒發展水平的四大因素有教學內容、教學方法、教師、教學環境。其中，教學環境通常被人稱為“隱性課程”。因為環境是“無聲教材”，是通過幼兒各種感官潛移默化地對他們產生影響，進而使教學達到最佳的效果。反之，教師如果不能有意識地設計和創造良好的班級環境，就會使教學效果大打折扣。

生活活動 環境創設 幼兒

影響幼兒發展水平的四大因素有教學內容、教學方法、教師及教學環境。其中教學環境通常被人稱為“隱性課程”。因為環境是“無聲教材”，是通過幼兒各種感官潛移默化地對他們產生影響，進而使教學達到最佳的效果。反之，教師如果不能有意識地設計和創造良好的班級環境就會使教學效果大打折扣。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”

一日生活皆課程，2013年下學期，我園大班年級組根據課題研究主題的核心內容與要求，確定了“我升大班了”“天氣與四季”“我愛襄陽城”“歡樂的節日”這四個主題活動。確定主題展開的基本線索與內容，將以往裝飾性的環境改變為富有挑戰性的環境，將主題活動的內容融入整個活動環境之中，并根據各個主題的要求創設與主題相關的各類環境。我們以幼兒年齡特點和行為特點為切入口，創設舒適的生活環境，充分體現“環境溫馨有童趣、規則隱性有品質”的教育理念。在開展“歡樂的國慶節”這一主題時，星星班的家長與幼兒一起利用廢舊的油壺、掛歷紙、餅干盒、舊毛線等共同制作的親子手工創意燈籠展示在走廊里，既扮靚了環境又起到了良好的教育效果。

蒲公英班的教師和小朋友一起收集了圖片、旅游見聞、地圖等，教師不僅提供了一個平臺引導幼兒主動探索學習，更為幼兒有興趣進入主題做出了物質上和精神上的準備。“機靈猴班”的小朋友將十一的旅游經歷制成了一本本精美的小冊子，展示了一些有代表性的照片、門票，記錄了小朋友的所思、所想和收獲，這不僅培養了幼兒的想象力、創造力，也使他們體會到祖國之大，河山之秀美，培養了愛祖國、愛家鄉的情感。“節約資源，變廢為寶”一直是我園教育教學的永恒主題。生活中的廢舊物品隨處可見，可這些所謂的“垃圾”卻是我園的寶貴教學資源之一。“綠橄欖班”的變廢為寶時裝秀就是以“天氣與季節”為主題，充分利用廢舊物品創造出一幅幅美麗的作品，將服飾概念與季節知識很好地融合在一起，使“節約資源，變廢為寶，低碳生活，人人有責”的理念成為我們的自覺行動和社會風尚，使生態環保意識在幼兒幼小的心里生根發芽。在進行主題活動“我愛襄陽城”時，“月亮班”的師生以主題網絡的形式將襄陽的古建筑夫人城、襄陽的名小吃牛肉面，襄陽的特產大頭菜都一一復制在樓梯墻面上，使幼兒每時每刻都能體驗到那濃濃的故鄉情。剛升入大班的是“乖乖兔班”，他們利用“我升大班了”這一主題開展了“特別的我”這一探索活動，通過引導幼兒搜集照片，制作精美掛歷，積累生活經驗，將每一個有著鮮明特點的可愛寶貝的個性掛歷展示在走廊里，使幼兒在進一步認識自己的基礎上還可以更多地了解班里的小伙伴。在開展“我愛秋天”這一系列主題時，“機靈猴班”充分利用園本資源，在草地上觀察秋天，在銀杏樹下撿拾落葉，使幼兒在生活中感受秋天，在動手操作中裝扮秋天。

在一日生活活動中，各班還充分利用活動區角，根據教育目標、內容及本班幼兒年齡特點、發展水平、興趣愛好等有目的地共同創設適宜的活動環境。生活活動引導幼兒去發現、去感知、去探索，突出了開放型、探究性、游戲性、學習性、操作性的特征，營造了良好的學習氛圍。

在環境創設中教師應充分發揮自己的智慧，尋找各種廢舊材料與幼兒一起裝扮教室。一學期下來，取得了一定收獲的同時，也存在著一些問題，例如，材料的收集過分依賴家長，環境的創設不能充分體現區角價值，教師創設思路有待進一步更新。

針對存在的問題，經本年級教師認真討論，在對去年課題實施思路進行局部調整的基礎上，制定本學期實施方案如下：

1.進一步完善活動區角，根據主題投放材料，分出層次（適合不同水平的幼兒），并適時增添和更換。

2.明確創設目標，教師引導幼兒有目的地收集資料，在資料的收集整理過程中充分考慮幼兒的發展，考慮教育的內容、目標和要求，重視環境的教育性功能、幼兒生理特點和他們的需要，充分發揮幼兒的主人翁意識。

3.結合主題，將春節、三八婦女節、重陽節、國慶節、六一兒童節等重大節日貫穿于主題環境創設中，抓住教育契機，對幼兒進行主題教育。

4.充分調動家長積極性、發揮社區作用。室內環境的布置從本班幼兒年齡特點、愛好、興趣出發，鼓勵幼兒積極參與。

總之，幼兒園大班環境創設與生活活動息息相關，要與幼兒教育目標一致，以幼兒為主體地位，豐富幼兒知識，激發幼兒的好奇心和求知欲望，促進幼兒發展。在班級環境創設過程中，教師應帶領幼兒參與到制作實踐中，感受創造美、表現美的氛圍。

[1]王 震.幼兒園大班班級環境創設的實踐與研究[J].學園，2014.01

[2]鄭振鴻.淺談幼兒園主題環境的創設[J].甘肅教育，2014.03

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0089