高職院校頂崗實習過程管理的優化核心分析

廣州鐵路職業技術學院 吳 靜

目前我國的高職院校頂崗實習在管理上遇到了瓶頸，學生所學專業和頂崗的工作崗位不匹配，學生在學校所學知識與外界相差甚遠阻礙了高效完成實習任務，給企業也帶來了一定的損失。學校要認真反思自己的原因，企業也要加強對實習生的管理。

一、高職院校頂崗實習過程管理中的問題及原因

1.實習時間短不利于企業管理。頂崗實習的時間一般是6 個月到9 個月之間，而高職學生從學校到企業之后，為了能適應工作、了解工作內容，公司制度，公司一般要進行1~3 個月的培訓，而由于受到學生到企業參加頂崗實習的時間限制，很多公司反映剛剛培訓完上崗學生把工作做上手，卻因為實習時間滿期而離開，企業又要另外招聘新員工進行培訓，給企業帶來了很大影響，造成企業短期內崗位空缺，也打亂了企業正常的員工培訓，降低了生產效益，打擊了企業對高職院校學生頂崗實習的積極性，導致一些節奏性強的企業不再接收頂崗實習生。

2.高職學生對頂崗實習積極性不高。高職學校學生由于社會閱歷尚淺，對工作的觀念不是很明確，但是他們對工作的好奇心和求知欲比較強烈，對于學校分配的工作崗位一開始都是非常積極的，但到工作崗位后才發現與自己所學專業相差甚遠。首先，學校給學生找到相關專業的崗位，到崗后學生很難適應工作，學校所學理論知識難以運用到復雜的工作中。第二，某些學校為了達到國家對頂崗實習的要求，和一些與學生所學專業沒有直接關聯的企業合作，如中西部高職學校的英語專業與中部城市餐飲企業合作，使學生對實習崗位普遍不滿。

3.頂崗實習管理松散。學校對頂崗實習的學生很少在工作上干涉，而企業對處于頂崗期的學生也不具有管理約束力。大部分企業對頂崗實習學生的工作要求、工作內容、薪酬待遇都和企業正式員工有差別，學生的實習單位分散，學校和輔導員極少參與工作過程管理，對學生頂崗實習情況不明確、實習效果好壞掌握也不夠及時、完整，無法了解到學生真正的需求和狀況。學校與企業之間存在對學生管理的缺失，學生在頂崗實習時往往處于放養的狀態，造成企業只單單把學生當廉價勞動力使用。學生因難以學到專業技能而造成對工作敷衍了事的惡性循環。

二、優化高職院校頂崗實習過程管理的對策

1.引進先進高職院校頂崗實習模式。高職教育的教學目標是培養應用型技能人才，所以必需要堅持以行動導向為主的課程體系，在此基礎上發揮每個學生的自身優勢，為社會培養輸送符合經濟發展要求的高素質人才。因此必須大力呼吁發展校企合作，深入推進高職院校學生頂崗實習，實現高職教育資源與企業資源的對接，高職教師要親自進入企業，了解企業的真實環境和崗位要求，真正找準教學目標的市場定位，更新教學內容，優化教學方法。引導學生發現自己的職業興趣、培養對知識的熱愛，輔助學生合理規劃職業生涯，達到學校所教內容跟上社會發展腳步的目的，關注外界發展趨勢。學校應該學習先進的實習模式，如提前去各單位短期見習，解決實習時間約束給學生和企業帶來的困擾。

2.從學生要求出發，保障學生根本利益。頂崗實習是高職院校實踐教學中的重要環節，是保障學生從學校到社會平穩過渡的重要方法。而目前存在實習單位難對口，學生到企業管理難等問題，再加上頂崗實習的學生還未走出校門，法律意識比較淡薄，幾乎沒有基本的維權意識，學生在企業工作也存在隱患，頂崗實習大多工資偏低，工作時間長。學校應該和企業加強溝通協調，對企業和頂崗實習學生反映的問題高度重視，和企業簽訂正規合法的實習協議，保障學生和企業雙方利益，確保學生和企業發生任何糾紛有規章可依，提高學生實習的積極性。

3.派專職教師輔助企業管理。學生在頂崗實習前，和教師的接觸時間最長，對教師的信任感也是最大的。相對而言，學校對學生的了解也是比較全面的，學校應該派專職教師指導學生學習工作技能，培養職業道德和職業準則，參與到企業的管理實習生工作中去，及時發現學生的問題，解決學生的困惑，讓學生更快入手工作，了解企業和自己的工作興趣，確定是否畢業后留在實習單位，減少學習單位管理的成本，站在學生和企業的角度解決問題，實現頂崗實習生在學到工作技能的同時，也能為實習企業帶來相應價值的良性循環。

綜上所述，要達到優化高職頂崗實習管理工作的目的，不單依靠企業一方的努力就能取得重大改變的，還要結合學校的共同支持，做好學生和企業之間的溝通工作，學校在選擇實習單位上，也要根據自身的專業結合學生的實際情況，改變高職學生對頂崗實習認同度低的現狀，注重頂崗實習的效果和企業需求。

[1]鞠紅霞.高職院校頂崗實習的類型及實施[J].中國職業技術教育，2009

[2]蔡勤生.高職院校推進頂崗實習教學模式的問題與對策[J].職業教育研究，2012

[3]陳長生，商冬梅.工學結合背景下高職頂崗實習學生心理健康教育研究[J].教育與職業，2014