高職機電專業群人才培養方案的研究與探討

杭州科技職業技術學院 鄭鵬飛 散曉燕

高職機電專業群人才培養方案的研究與探討

杭州科技職業技術學院 鄭鵬飛 散曉燕

專業群是指由若干個相近、相關的專業或專業方向共同組成的專業集群，是與區域產業鏈對接的人才培養綜合體系。高職專業群建主要包括：圍繞某一產業鏈人才崗位需求設置相關專業，并依據產業鏈崗位技能的要求確定各專業培養方案，使各專業各有側重，相互補充。專業群建的另一層含義是專業群的共同建設，達到資源共享，平臺課程與專業課程配置各專業間實現最優配置、項目化課程和實訓體系共享。

機電專業群 群建 專產對接 人才培養方案 課程體系

一、高職院校專業群建的意義

目前，高職專業設置和建設越來越面向區域產業結構和崗位需求，專產對接成為必然。專業群建設需要對接產業鏈，實現校企深度合作、工學零距離對接；專業與產業對接，課程與崗位對接，教材技能對接，教師與車間對接，教師與師傅對接，教學過程與生產過程對接，行為習慣與職業素養對接，畢業證書與職業資格證書對接。現代高職教育中專業群建有著重要意義。

二、高職院校機電專業群人才培養方案建設

1.機電專業群的專業配置與人才培養方案布局

“專業群對接產業鏈，開辦具有生命力的專業”是專業群專業配置和改革的指導思想和原則。專業群的設置和教學改革必須根據緊密結合區域性產業鏈，根據產業鏈崗位及人才需求，制定專業群的人才培養方案和教學體系。

（1）機電行業產業鏈分析。浙江省2012年提出加快產業轉型升級，全面推進工業自動化與智能化以及“機器換人”，加快發展機器人產業，搶占高端裝備制造業高地，以現代化、自動化的裝備提高勞動生產率和提升傳統產業，為在新一輪工業革命中搶得發展先機。而杭州市在機器人及自動化等關聯領域具有較好的產業基礎，擁有一大批國內知名企業。據不完全統計，全市機器人及其自動化產業主營收入已突破30多億元，顯現了較強的機器人與自動化技術研發和產業化能力，擁有一大批高校科研機構，以及國內知名企業，如中控科技、和利時、拓峰科技、海康威視、中自控制、通靈自動化等。直接從事機器人制造的企業有：新松機器人、國自機器人、凱爾達機器人和日鼎控制等，其中部分企業及其產品在全國自動機及機器人領域具有十分重要的地位和影響力，杭州市自動化—機器人產業的應用如圖1所示。

圖1 杭州自動化—機器人產業群

（2）機電專業群專業配置及人才培養方案及專產對接融合策略。針對杭州地區先進制造產業鏈和機器人產業發展戰略，杭州科技職業技術學院機電學院充分調研了該地區行業龍頭企業，并與十余家企業開展校企合作，在專業設置和人才培養方面發揮企業作用。

杭州科技職業技術學院機電專業群的配置緊密圍繞汽車行業及輕工業模具及自動化生產線等產業鏈，深入研究產業鏈內技術技能和崗位設置，充分利用校企合作企業資源，開展聯合辦學，共同制定人才培養方案。機電專業群共包括模具設計與制造、精密機械技術和機電一體化技術三個專業，專業群貫穿汽車、輕工產業生產加工制造線的設計制造、安裝調試、裝配、操作、維修以及控制等崗位技能。

模具設計與制造專業：面向浙江和杭州地區輕工、汽車行業模具設計與制造，使用計算機等輔助工具進行輕工及汽車模具設計，進行模具工藝與零件加工工藝編制，模具加工與設備操作以及模具生產管理的技術技能型人才。

精密機械技術專業：面向浙江和杭州地區輕工、汽車行業，具備輕工業和汽車行業自動生產線設備的設計、制造、裝配及設備故障診斷維修能力；具有編制高速銑、數控加工工藝與編程能力，以及數控及特種加工設備的操作能力；熟悉生產性企業PDM產品數據管理能力。

圖2 行業企業生產連與專業模塊設置圖

機電一體化技術（自動化—機器人方向）：機電一體化技術主要面向浙江工業4.0行業，從事機電設備、自動化設備（重點面向工業機器人）的安裝、調試、運行、維護；也可從事一般工藝裝備的設計，工藝流程的制定，生產組織與管理等工作，以及電氣設備控制與維修，機電設備的營銷與技術服務等機電技術應用相關工作。培養掌握機電一體化技術領域的專業知識與生產技能，具備機電系統設計，工業機器人調試與應用、軟件編程、產品銷售和技術管理能力，服務于機電一體化、裝備制造、自動化等行業的應用型高級技術人才。

2. 人才培養模式及專業群課程體系建設

（1）構建與實踐 “基礎能力培養+技能培訓與考證+頂崗實習+訂單培養”的人才培養模式。培養模式結合浙江省及杭州區域對機電專業群人才需求的特點，力爭在人才培養模式上強化工學結合性；在培養目標上注重與產業鏈需求的銜接性；在課程體系的構建上突出職業性；在教學活動實施上強化實踐性；在人才培養規格上力求復合性；在專業建設中注重對專業群的輻射帶動。

（2）研究并實踐“能力遞進、專產對接”的課程體系。課程體系主要圍繞專業群各專業人才培養方案，結合區域行業產業鏈和職業崗位的技能需求，根據學校辦學定位和專業群建設目標，吸收行業龍頭企業專家，共同研究制定合理、實用的專業課程、必修與選修課程、理論與實踐教學比例，形成結構合理、特色鮮明，在專業群內部分基礎課程、專業平臺課程、專業核心課程、定向崗位特色課程等課程體系，在課程教學方式上，以“工學結合、理實一體”教學和實訓一體化的課堂教學。

課程內容以職業能力為基礎，教學活動以典型產品（服務）為載體，教學達成目標以職業標準、行業規范為參照；積極吸收行業（企業）參與教學改革、課程建設、質量評估，將企業先進的生產服務標準轉化為教學標準，打破學科體系課程模式，推行理實一體化教學模式；形成以產業鏈的典型工作項目為主體的新型模塊化課程體系，使學生獲得個性發展與工作崗位需要相一致的職業能力。

專業群平臺課程主要針對先進制造業基本的崗位技能，為各專業綜合能力課程的學習打下基礎，杭州科技職業技術學院機電專業群平臺課程的設置主要圍繞杭州和浙江地區工業自動化和機器人產業鏈崗位需求，以及企業對人才的基本技能設定的專業基礎課程，具有通用性和共享性的特點。

表1 機電專業群課程體系

專業方向課程主要通過分析和調研企業產業鏈人才和崗位需求，從不同的角度與產品鏈對接，分別與輕工汽車行業模具制造、精密機械加工、自動機械與生產線，以及機電一體化產品和機器人等產業對接，設置方向課程，形成較為完整的專業群與產業鏈的高度融合。

3.專業群崗位技能實訓體系

專業群實訓室與校外實習基地要符合產業鏈崗位既能需求相適應，力求各專業共享，無論實訓形式還是實訓典型任務都應該符合產業鏈的要求。實訓室可按基本技能實訓、專業技能和創新綜合技能實訓分類，在實訓室建設上無論是場地、設備、實訓項目和實訓方式上盡量與行業企業真實情況對接，包括基本能力實訓、專業技能實訓和創新能力實訓等，采用技能實訓、仿真實訓等實訓模式，建設成為生產性實訓室和實訓基地。

專業群的實訓體系是以產業鏈典型工作項目為主體的新型模塊化課程體系，各個專業實訓內容和項目緊密圍繞產業鏈的實際項目，結合校企合作實訓基地，形成校企高度融合的技能實訓。

表2 機電專業群典型實訓項目表

三、小結

本文主要針對浙江和杭州地區工業4.0、制造業自動化和機器人行業產業鏈崗位技能需求，整合校內外資源，有針對性地布局和設置各個專業技能，以產業鏈崗位要求和就業為導向，分析和探討了機電專業群（模具設計與制造、精密機械技術和機電一體化專業）的人才培養方案和規格，構建了基于工作過程、以產業鏈職業崗位任務和職業資格要求為導向的專業理論與實踐課程；建立基于專業群的課程體系（素質教育課程、專業平臺課程、專業技能課程等）、實訓項目和實訓設施，以實現資源共享。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0268