《弧焊電源》課程理實一體化教學改革研究

南通航運職業技術學院 李海歐

焊接操作是高職高專焊接專業畢業生主要的就業崗位之一，以往的畢業生進入企業初始對一些焊接設備無從下手，遇到設備故障無法及時找出解決方法，從而無法繼續實施焊接；有些新購置的設備被閑置或設備的功能不能充分發揮，畢業生只能在設備廠家培訓后簡單掌握設備操作，即使碰到簡單故障也無法辨別，無法進行設備的日常保養、維護和維修。

一、本校課程現狀

《弧焊電源》課程是焊接技術及自動化專業的一門專業核心課程，理論性和實踐性都很強，在學習本門課程之前，學生已經學習了焊工電工基礎等課程，并通過專業認識實訓、手工焊操作實訓對與焊接設備有了初步認識和掌握。但是學生普遍認為該課程難度大，內容抽象，教學效果仍然不太理想，主要原因如下：

1.課程實驗課時偏少。目前本課程54 課時，只有10 課時實驗課。教學過程中注重理論學習，主要是通過講授方式講解，同時以多媒體方式展示相關設備的圖片、結構，內容抽象、難懂，很難通過課堂教學使學生掌握設備的真實結構、操作使用、故障判斷及維護，學生實際動手能力差，缺乏學習興趣。

2.考核模式單一。目前本課程考核主要通過傳統的筆試方式，統一在學期末進行。在整個課程學習過程中，學生容易忽略平時學習，把精力集中在期末考前沖刺，缺乏自主學習的動力，機械學習、強制背誦，無法將理論知識和實踐操作相結合。

3.學生基礎差。我們學校是高中后三年制大專學校，學生普遍基礎差，自學意識、主動意識、團隊合作意識缺乏，大部分學生有學習畏難情緒，碰到難度大的課程干脆選擇消極放棄的方式，給老師的教學也帶來一定難度。

二、教學改革具體措施

針對上述問題，我們主要從加強實踐設施建設、改革教學模式、優化考核模式和課程體系四個方面對弧焊電源課程進行改革探索，來培養學生的學習興趣，提高學習積極性。

1.加強實踐設施建設。為了保障“教、學、做”一體化教學的正常開展，我們于2015 年重新擴建實訓室。在焊接實訓中心硅弧焊整流器、晶閘管式弧焊整流器的基礎上，新增逆變式弧焊電源、CO2弧焊電源、等離子弧焊電源等設備。與此同時，擴建焊接設備拆裝與維護實訓室，新增了弧焊電源拆裝功能，并實現拆裝與設備故障維護的分離，保障了課程教學的正常實施。

此外，我系和本地多家企業共建教學實踐基地，以企業常用的弧焊設備作為教學內容，學生在學習期間就能夠熟悉這些弧焊設備的結構、操作和使用，并掌握自動焊機的工藝參數調節等。這樣，學生在畢業定崗實習和畢業后的就業崗位更快適應工作需求。

2.實施“教、學、做”一體化教學模式。改革后課程根據典型工作任務職業能力要求，設計典型工作任務教學內容，構建“教、學、做一體化”的教學模式。按照理論、實踐一體化的整合思路，設計了課程實訓項目與內容以學生為主體、教師引導、師生互動、教學做一體化的教學模式，并由學生動手實踐完成課程學習任務，充分體現職業性、實踐性和開放性要求。

在本課程的教學過程中，老師通過多媒體講解弧焊電源基本結構，布置課堂學習任務；學生分組后根據任務，對弧焊電源進行拆、組、裝，老師對學生進行指導、答疑；最后以各小組為主、老師為輔的方式互相考核任務實施情況，使得學生充分發掘主導意識，能主動學習。

3.優化考核模式。我們重新制定了新的課程考核模式，編寫了實踐教學考核標準，以結果考核和過程考核并重的方式，徹底改變一考定結果的模式。在課堂講授中注重考核學生對知識點的掌握；在實踐操作過程中，一方面注重考核學生對理論知識的掌握和運用能力、動手能力和團隊合作能力，另一方面考核學生的職業道德能力，讓學生能夠在實踐中進步，在進步中成長，在成長中真正激發學生的學習興趣。

4.優化專業課程體系。根據專業核心課程和專業實訓體系的設置，將弧焊電源課程由原來的第五學期提前到第三個學期進行學習。一方面學生在第二個學期剛學完前置課程《焊工電工學》，另一方面學生掌握了基本焊接設備的操作和日常維護，也為后置課程《金屬材料焊接》《焊接結構生產》《特種焊接技術》打下良好的基礎。此外，第四、五學期有大量的焊接操作技術實訓課程，也能將學到的課程理論知識進行實踐；第六學期學生到企業進行定崗實習，進一步將所學的理論和實踐知識與企業生產崗位進行結合，學生能更好地適合崗位。

三、結論

通過以上措施，可以更好地將理論教學與課堂教學結合，學生在“教、學、做”過程中體驗學習的快樂，能更加主動地參與學習。在實踐教學過程中，也能鍛煉學生的團隊合作意識，提升了職業道德素養。在今后的教學過程中，我們還應根據弧焊電源技術的發展，繼續增加實踐教學設備，更新教學內容，適應就業崗位的需要。

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