基于實驗室開放的汽車檢測課程教學改革分析

內蒙古交通職業技術學院 劉瑩瑩

汽車檢修與診斷作為高等院校汽車維修專業的一門重要課程，其本身帶有較強的實踐性和專業性，對培養學生汽車檢修能力、提高學生汽車檢修技能等，都有著非常重要的作用和影響。傳統的汽車檢修課程教學中，由于教學條件與實驗基地相對缺乏，導致教學中對學生動手實踐的培養鍛煉相對缺乏，對學生相關能力的培養提升具有較大的局限和制約影響。而基于實驗室開放的汽車檢修課程教學，則是以實驗室為教學基地，通過實驗項目的設置，在學生動手實踐過程中開展汽車檢修相關知識與技能的教學，與傳統教學相比，不僅為學生提供了更為充足的動手操作與實驗實踐機會，使學生在實踐中掌握汽車檢修的知識技能，而且在培養學生動手實踐能力以及創新思維能力、問題解決能力等方面，都有著積極作用，有利于實現學生綜合能力與素養的全面提升。

一、汽車檢修課程體系與教學分析

汽車檢測與診斷作為高等院校汽車維修專業的一門重要課程，是主要以汽車檢測的方法、原理以及汽車故障診斷理論、不解體條件下的汽車檢測等內容研究為主，進而實現汽車故障與技術狀況確定的一門課程。在汽車檢測整個課程的教學中，汽車檢測技術是課程教學的基礎部分，汽車故障診斷是課程教學的目的。通過汽車檢測課程教學的實施，使學生通過實踐操作，能夠在汽車性能參數以及工作能力檢測基礎上，借助人工智能系統對汽車技術狀態與故障進行識別、判斷或預測，進而為汽車運行或維修服務提供依據。

結合上述汽車檢修課程體系及其教學目標，在實際教學開展中，應加強汽車檢修課程實踐教學，重視對學生解決問題能力與動手實踐能力的培養鍛煉，克服傳統教學中以汽車檢修理論教學為主的教學模式，通過設置汽車檢修實踐項目與教學計劃相結合，采用項目教學法，開展汽車檢修教學，實現學生汽車檢修相關能力的培養。

需要注意的是，在設置汽車檢修實踐項目、以汽車檢修實驗實踐進行教學開展過程中，還應注意避免慣有的實驗教學模式，即驗證性實驗教學。它在教學開展中主要以教師示范、學生驗證為主，由教師結合教學計劃在課堂教學中對實驗項目進行操作示范，并針對實驗操作步驟進行詳細講解后，由學生按照教師的操作方式對實驗過程和結果進行驗證，這樣，導致學生在教學中處于被動接受狀態，對學生創新思維與主動性學習的發揮有很大的限制，是汽車檢測實驗教學中需要克服和避免的教學模式。

二、基于實驗室開放的汽車檢修課程教學改革建議

結合上述對汽車檢修課程實驗教學的目標及要求分析，在實際教學開展過程中，應注意通過以下方式對慣有教學模式與方法進行改革，以提高實驗教學質量，實現學生汽車檢技能與綜合素養的提升。

首先，在進行汽車檢修課程的實驗教學中，結合現代汽車檢測技術對于汽車檢測與診斷的實際情況，應注意引導學生進行汽車檢測參數的設置和確定，這是汽車檢測課程實驗教學的首要環節。在實驗教學中，注意引導學生就汽車檢測實驗參數的具體設置展開討論，通過對汽車檢測合理參數值是多少、為什么等問題的探討，加深學生對實驗中有關參數數值的印象，對汽車檢測原理以及合理性進行了解，進而激發學生對實驗操作與教學學習的興趣和積極性等，對于促進學生相關能力的提升也有著積極作用。在以上述方式探討確定汽車檢測的參數值后，引導學生通過查閱國家關于汽車檢測的相關標準，像GB/T15746.1-3、GB/T18344 等標準，對于探討選擇的參數結果進行對比驗證，為汽車檢測實驗做好充足準備。

其次，在汽車檢測課程實驗教學中，還應注意引導學生進行檢測設備的選擇應用，使學生在選擇合理的檢測設備基礎上，能夠進一步增強實驗的興趣與積極性。通常情況下，汽車檢測與診斷需要使用設備不僅包括測量儀表、儀器等，還包括進行汽車技術狀況檢測的系統，只有在確定的檢測條件與檢測形式下，才能夠對汽車檢測的結果值進行驗證保障，進而對汽車技術狀況進行準確判斷。需要注意的是，在實際檢測與診斷中，對相同檢測參數可以通過不同檢測設備進行汽車技術狀況檢測，因此，在實驗教學中，可以引導學生積極動手選擇合適的檢測設備，為汽車檢測實驗操作做好準備。

最后，就是測量方法和故障處理的實驗教學和引導。在這一教學過程，教師首先應注意引導學生認識到汽車檢測診斷結果與汽車工作狀態以及外界條件等因素有關，因此檢測過程中必須按照有關要求進行，以保證檢測結果的可靠性。通常情況下，汽車檢測需要確保檢測零部件在正常運行狀態，并且運行環境符合檢測要求。比如，在進行汽車喇叭聲級檢測中，多在車前2 米及距地高1.2 米位置處進行檢測。在進行汽車檢測故障分析中，多采用故障樹分析法進行分析判斷，它是一種自上而下逐層實現的圖形分析法，能夠對于檢測中出現的故障問題及原因進行明確判斷。

三、結束語

總之，基于實驗室開放的汽車檢測課程教學改革，對于打破汽車檢測的傳統教學模式，提升汽車檢測教學質量和教學效果都有著積極作用和意義，有利于提升學生汽車檢測技能與素養的培養，值得研究和關注。

[1]江 洪，王國明.汽車檢測與維修技術專業教學團隊的建設模式[J].教育與職業，2010

[2]宋曉雯.高職學校汽車檢測與維修專業教學要點分析[J].大眾汽車，2013

[3]谷 磊，劉曉敏.汽車檢測與維修專業的項目化教學探討[J].網友世界·云教育，2014