一體化教學方法在化學教學中的運用

山西省潞安職業中等專業學校 史紅麗

一、化學教學中實施一體化教學的理由

考入職業學校的學生大都是在初中階段學習成績相對較低的學生，這些學生的基礎知識大都掌握得不好，對于職業學校教學大綱內的很多教學內容很難做到系統學習，理解上大多是一知半解。而傳統的教學模式又是理論多于實踐，很多老師在教學中多是對理論知識的講述，而在實踐應用上投入的時間相對較少，這在很大程度上違背了理論與實踐相結合、讓兩者相互作用相互促進的教學規律，使得學生在對知識的理解和掌握上增加了更多難度。學生沒有學習動力，更看不到希望，敷衍了事混日子，只為拿到畢業證，這一現狀決定了職業學校必須進行教學改革。

為了扶持職業教育，國家出臺了很多優惠政策，其中有一項“國家千所示范校建設”項目，這個項目中的一項很重要的內容就是教學方式的改革，主要是針對專業課的改革，為的是提升學生的技能，使學生有一技之長，為今后的就業打下良好的基礎。我校在示范校建設過程中，實行了全員參與，基礎課也進行了教學模式的教改。

二、我校一體化教學在化學教學中的具體實施

化學是一門以實驗教學為基礎的科學，以往在普通高中學習時往往為了追求升學率，搞習題戰，實驗教學開展得少；職業高中的學生壓根不學習，實驗教學更是荒廢多年。針對一體化教學的理念，結合化學教學的特點，我們把實驗教學與專業課中的技能操作進行整合，實施了改革。

1.發揮教師的主導作用。為了充分發揮一體化教學中教師的主導作用，應從以下幾方面著手。

（1）在一體化教學中，教師應該樹立正確的教育教學理念。

（2）從多個方面進一步提高一體化教師素質。

（3）教師應潛心教學，悉心傳授。①精心研究，備好課。研究學生基本情況以及研究教材，用好教材 。②正確規范地進行教學演示，培養學生的實踐能力。化學實驗教學中的演示教學是一體化教學不可或缺的環節，演示教學可以更直觀更快速地讓學生對所學知識進行理解和掌握，從而了解自己該做的事情和如何正確做好。比如在硫酸的性質時，我先用多媒體教學手段播放了硫酸的性質的視頻，又在實驗室進行演示，最后讓學生親自做實驗。通過演示教學，讓學生可以更直觀地發現自己實驗的過程中出現的偏差和錯誤，從而加深學生對知識點的理解和記憶，對知識的掌握更加牢固，同時也可以最大程度地激發學生學習化學課程的興趣。

（4）改變傳統的教學手段，優化教學過程。由于中職學校的學生從整體素質和知識掌握的水平上相對偏低，很多學生養成了不愛動腦、習慣性地被動接受課堂上教師的填鴨式教學內容，對知識的理解往往不夠深刻和牢固，多是不求甚解的死記硬背模式。教師應該針對這個情況，在課堂教學中運用一些新的教學模式和教學方法，讓學生可以自主參與到教學過程中來。例如，在課堂教學中給學生制作工作頁，在上面給學生布置任務和提出問題，讓他們采用自學和小組討論的方式先完成工作頁。解決不了的問題，老師才采用引導教學法幫助學生完成。

（5）因人而異，因材施教，搞好分層教學。一直以來我們提倡的教學方法就是“因人而異，因材施教”。職業高中沒有升學的壓力，老師可以針對不同學生的特點，對他們進行個性化輔導和布置練習內容，讓學生在學習知識的同時，逐步增強自信心，為學生以后的進一步學習打下基礎。

在實施一體化教學時，首先讓組長制定學習計劃，然后按計劃組織本小組成員進行學習和實踐。在學習過程中如果遇到問題，自己通過其它的渠道又解決不了的，老師再指導。

（6）建立合理的評價體系。多數落后生學習差的主要原因在于基礎差、意志薄弱、不想學也不會學。借助教學改革的東風，我校建立了完善的評價體系，從職業素養、知識能力、技能能力等幾個方面對學生進行全面的評價，使他們重樹自信心，順利完成學習任務。

2.發揮學生的主體作用，調動學習積極性。“良好的開端是成功的一半”，一旦學生對一門學科感興趣，他們就會積極地學習這門課程。第一次課教師必須把各個環節設計好，讓學生充分感受化學在生活和生產中的重要應用及美好的發展前景，喚起學生對這門課程的熱愛。教師要多鼓勵學生；要遵循循序漸進的原則，在實驗課上可以先給學生布置一個簡單的實驗，使全部學生都能很快地完成，從而激發學生的學習興趣。

四、一體化教學中的不足及改進措施

1.一體化教師數量不足，結構不均衡。 化學教學實訓中，分小組練習時一個老師無法照看十多個組，學生出現的問題無法及時解決。

2.一體化課程體系不夠系統。 由于學校進行一體化教學改革和推廣針對的是專業課，基礎課只是借鑒，所以還有一定的差距。在這個方面要進一步探索一些改革措施。

首先，要盡可能地營造實施一體化教學的良好氛圍，通過讓教師參加培訓、學習等方式，讓教師從思想上認識到一體化教學的好處，積極參與到一體化教學改革中來，逐漸完善教學體系。其次，要建立健全一套確實可行、并且行之有效的激勵用人制度。如可以改革教師的評先優選制度，在學校內建立一種優上劣下的教師選評模式，讓教師能將更多的時間和精力投入到教學內容和教學工作中去，讓更多優秀的教師在獎勵機制和榮譽機制下脫穎而出。

[1]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京:清華大學出版社，2009

[2]姜 化，周沛麗.理實一體化教學方法探討[J].職業·中旬， 2013