《計算機組裝與維護》課程的實踐教學改革構思

陜西服裝工程學院 朱家云

我院高職計算機類相關專業培養的人才是技能型人才。《計算機組裝與維護》課程要培養的學生應具備最基本的計算機組裝維護技能。如果在平常的教學中不能培養學生的實際操作能力，將無法達到高職教育的培養目標。

當前，我院《計算機組裝與維護》課程的教學方法還是以理論講授為主，實踐性的教學并沒有全面展開。該課程的教學仍然按傳統的學科教學法——以《教學大綱》為基準，以教材為基礎，以教師為主體，教師上面講、學生下面聽為主要教學方式，以教材章節順序為教學進程，先后講解計算機組裝及維護概論、CPU、內存、主板、外圍設備、系統設置、操作系統安裝和系統優化、維護。由于課程與學生之間存在的矛盾，剛開始學生可能還會感到新奇有趣，但是進行到后面學習興趣越來越淡，最后是耐著性子也可能難以堅持下去，課堂秩序就很混亂。面對這種局面，教師在教學方法上就要進行改變。

為了改變這種局面，作為這門課程的教師，要進行教學方法上的改革。但在實行教改之前，先要制定計劃。其中，首先要將《計算機組裝與維護》課程的教學大綱進行修改，在理論知識教育的基礎上加大實踐動手能力的教學，增加實驗課時量，提高實踐課的比例。經過實驗，使學生都會動手組裝電腦，熟練安裝操作系統和各種應用軟件，對日常計算機安全進行簡單的維護，排除各種硬件故障，對計算機系統能夠全面的優化，畢業后能夠直接進入IT 生產和服務的一線崗位，成為技能型人才。只有通過實踐，才能達到教學目標。

一、教學改革目標與方法

改革《計算機組裝與維護》課程教學，目的是將本課程培養學生的方式轉變為以實踐操作為主，讓學生將組裝維護計算機的操作技能作為學習的重點，輔助以理論知識的記憶，從而達到能夠在工作中實踐操作，解決實際問題。最終學校培養出技能型人才，能夠達到適應社會、適應工作的能力。具體將本課程的教學大綱進行修改，利用任務驅動教學法，在進行理論知識教學的基礎上加大實踐動手能力的教學，增加實驗課時量，提高實踐課的比例。

針對實踐課程要求，我們選擇了以下實踐教程：《計算機組裝與維護應用教程》 （鄭平 主編 人民郵電出版社 2010 年4 月第一版 ISBN 978-7-115-22298-5）。 該教材涉及十個實驗項目，詳細地介紹了各種主流配件的選購、組裝、維護及常見故障的診斷與排除。實用性強，以實戰技能訓練為目的、注重培養學生的實踐能力。

二、教學改革措施與結果

改革以前的純理論教學，確定為任務驅動教學。即進行制造故障-查找故障-排除故障的實訓性教學方法。對計算機故障的排除是計算機維護的基本技能。在進行故障的檢測定位與排除實驗前，教師首先講授計算機各個設備與部件的知識，學生也就了解了每個部件的功能，然后將關于該設備的一項實踐操作作為授課的內容，讓學生進行實際操作，使學生學習到單個設備的知識。各個設備講完后，再講解計算機故障的種類、檢測方法以及排除方法，然后讓學生對自己實驗的計算機進行檢測，對有故障的機器進行故障分類并排除故障，對沒有故障的機器學生自己動手制造故障，然后進行分析排除。這樣也就解決了他們只聽理論不會動手、只看書本不會維護計算機的問題。既提高了學生的興趣，又提高了他們的動手能力。這種任務驅動教學法。使學生學習每學一項新知識就要進行動手操作，從而培養學生的工作技能，使學校培養出技能型人才，具有適應社會、適應工作的能力。

實施教改后，培養出的學生能夠主動動手維護電腦的簡單故障，能熟練組裝臺式計算機，會自己主動查找各類學習資料，充實自身維護各類臺式計算機與筆記本電腦的技能。讓學生有興趣完成課程的學習與實驗的操作，要敢動手，不怕做錯。在多項實驗中積累計算機組裝維護的能力，從而能適應未來社會的崗位。

三、教學改革推廣價值

高職教育目標是培養學生的實際動手能力，培養應用型人才。尤其是信息化社會，計算機是主要的信息交流工具，對計算機的組裝維護是信息化社會發展的需要，所以培養學生計算機組裝與維護能力尤為重要。為了更好地適應社會，必須要將學生的計算機操作能力培養到位，使學生進入社會后能夠適應社會，這才是我們教育的既定目標。

目前，計算機已廣泛應用于各行各業，因此懂得計算機的軟、硬件安裝，常見的報錯信息、檢測方法，日常的維護和保養，是對就業很有幫助的。《計算機組裝與維護》課程勢必將成為學生比較感興趣的課程之一，尤其對于高職專業學生來說，加強實踐動手能力的培養已成為大家的共識。通過對本課程的改革，目的是為了提高學生的學習興趣；通過對該門課程的改革，無論從內容上還是學習結果上，都會取得很好的效果，受到學生的歡迎，也益于教師實踐教學水平的提高。