關于構建小學數學探究式教學模式的思考

河北省黃驊市黃驊鎮后街回族小學 李倩毓

關于構建小學數學探究式教學模式的思考

河北省黃驊市黃驊鎮后街回族小學 李倩毓

由于社會的不斷進步，傳統的教學模式已經無法滿足學生和時代發展的需求，尋找新的教學模式是每一個教育工作者都在關注的問題。本文以探討小學數學探究式教育模式為主，重點對小學數學探究式教學模式的應用價值和實施策略進行探討。

小學數學 探究式教學 教學模式

傳統的教育模式以教師講授為主，學生只能夠被動地聽老師講，并不能發揮自己的主觀能動性，不利于學生思維模式的開發。探究式教學模式打破了傳統教學模式中教師講，學生聽的方式，圍繞學生展開教學，教師在其中扮演引導和輔助的角色。探索式教學模式能夠加強學生與學生、學生與教師之間的交流和溝通，產生教學活動的互動，激發學生的學習興趣，開發學生的實踐能力，使學生在數學探索中不斷提高學習成績。

一、小學數學探究式教學模式的應用價值

小學數學探究式教學模式具體是指教師提出問題，引導學生探索答案，掌握知識和技能的過程。這一探索過程中，學生不僅能夠了解書本上的基礎知識，還能培養基礎知識的運用能力，鍛煉獨立思考能力和創新思維模式。

1.加深學生對知識點的理解

學生在數學知識的探索中能夠更好地理解知識點，通過實際運用使知識掌握得更加牢靠。例如，學習“質數與合數”這一知識點時，教師的講解并不能讓學生深入理解知識。如果換一種方式，進行概念講解的同時進行題目練習，便能夠從兩個方面加深學生對這一概念的掌握情況。但是，這只是簡單的習題訓練并不是探究式教學。探究式教學是在此基礎上將問題進行拓展和擴充，讓學生根據掌握的概念和做題經驗進行解答思考。拿“質數與合數”來說，學生已經掌握了質數指的是“除了1和它本身之外沒有其他約數的一個數”，而合數指的是：“除了1和它本身還有其他約數的數字”。這時，老師提出“1是不是質數？”，必然會引起學生思考，并得出不同答案。這時，教師再對此問題進行講解，必然會加深學生對此問題的印象，從而提高掌握程度。

2.全面提高學生的學習能力

建立小學數學探究式教育模式能夠為小學生數學實踐能力和創新能力提供有利平臺。探究式教學模式中，教師首先提出問題，然后給予學生問題思考的時間，學生在思考的基礎上得出結題方向。這樣的教學模式鼓勵學生進行獨立思考，尋找與老師不同的解題方式，拓寬學生答題思路的同時，培養了學生的學習能力。

二、小學數學探究式教學模式的實施策略

1.轉變教師的教學觀念

探究式學習是一種以學生為探索原動力的學習方式。因此，探索式教學活動的前提條件是教師轉變教學觀念，把教學的主體地位讓給學生，讓學生擁有學習的自主權。傳統的教學模式中，教師往往占據學習的主導地位，學生只能聽和記，形成了被動接受知識的情況。探究式學習模式中，教師要轉變立場，從主導者變為引導者和組織者，讓學生成為學習活動中的主體參與者。

2.創設問題情境，營造探究教學氛圍

創設問題情境是探索教學的基礎條件。因此，為了使探究式教學的成效更加突出，教師需要將學習內容轉變為問題，創造良好的問題情境。一個良好的問題情境不僅能夠帶動學生對問題的強烈探究意識，還能激發學生積極動腦思考，形成有利于學習探索的氛圍。教師應在深入挖掘教學題材的基礎上創設問題情境，貼合實際生活，與知識點緊密結合，借助直觀、故事等各種手段進行問題情境的創設。

3.組織多種形式的探究活動

教學的根本就是教學活動的實施，數學也不例外，它們都以學生為中心線進行活動。因此，教師應積極引導學生開展學習活動和實踐探索，在整個教學活動中積極參與，用心實踐，深入探索。學習探究活動的形式具有多樣性，不單單指實踐操作，還包括發現問題，尋找資料；進行數據搜集和分析；在此基礎上得出答案，并進行驗證；將自己的理解和看法與他人進行交流等。

4.現代信息技術在數學探究教學中的應用

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》將計算機信息技術作為數學學習的有力工具。計算機信息技術納入數學課程是新時代教育的突破。計算機信息技術與數學教學活動的有效結合是新課程改革的重要部分。由于應用計算機技術的時間不長，教師需要進行積極開發和優化，不斷深入地探索計算機技術在數學教育中的作用。合理運用計算機技術進行數學教學活動，能夠創造寬松的心理環境，更容易激發學生的學習興趣，從而提高數學探索式教育的學習效率。與此同時，也能夠為教學提供豐富資源，對學生探索活動的反饋信息進行迅速回應。

5. 建立正確、合理的評價機制

評價是對學生發展狀況的一種評估和判斷。探究式學習的評價機制是通過對學生探究水平的提高和速度的評價，促進學生加快學習進程。探究式學習的評價機制不能把探究結論正確與否作為評價的唯一指標。因此，教師不能用考試的形式進行評價，應該采用多元化和多樣化的評價標準，重視學生學習過程中的獨特感受。教師要掌握學生在探索數學問題過程中表現出的思維方式和解題方法，要關注學生在探索過程中表現出的情感，滿足學生對學習的求知欲和滿足感。

［1］茍天發.小學數學探究式教學模式初探［J］.求知導刊，2014.06

［2］劉芝超.探究式教學在小學課堂中的應用研究［D］.東北師范大學，2010

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0048