創設情境主線和情境鏈打造高中英語語法高效課堂

河北省衡水市鄭口中學 于天茹

創設情境主線和情境鏈打造高中英語語法高效課堂

河北省衡水市鄭口中學 于天茹

英語新課程標準不是提倡語法，而是對語法教學提出了更高要求。教學實踐中，教師通過創設情境主線和情境鏈實現語法高效課堂。

語法 情境主線和情境鏈 高效課堂

一、問題的提出

關于中小學英語的語法教學與研究，各類教育報刊提得很少，各級公開課展示得也少。但在實際教學，尤其是高中英語教學中，它真實存在，也深深困擾著廣大一線英語教師。不講語法，很多問題學生不會解決；講語法，費時費力，學生沒什么收獲。程曉堂教授認為，語法在外語教學中具有重要地位，關于語法教學的問題不是該不該教語法的問題，而是教什么樣的語法和如何教語法的問題。語法教學應該兼顧形式、意義和功能，在語境中幫助學生理解、加工、內化并產生出語法，促進其交際能力的發展。筆者對此深為贊同。筆者在教學實踐中通過創設情境主線和情境鏈語法教學問題做了一些嘗試和探索。

二、情境主線和情境鏈

由多個相關聯的情境組成的系列情境即為情境鏈。情境主線就是在英語課堂教學過程中創設一個大的教學情境以串聯整個教學過程中創設的各個小情境，這個大的情境形成課堂教學的情境主線。

英語語法教學中，我們可以根據語法項目的特點和學情創設一條情境主線，再圍繞這條主線創造相關的情境形成情境鏈。隨著情境的發展和深入，引導學生發現和總結語法規律并在相關的情境中運用，這樣，語法教學就有了載體，既能激發學生自主探究和發現語法規律，又能培養學生思維和想象能力，使學生養成用英語思考的習慣，有利于實現《普通高中英語課程標準》（2003）提出的高中階段語法知識目標：使用適當的語言形式描述事物，簡單地表達觀點、態度或情感等（7級）；使用適當的語言形式描述和表達觀點、態度、情感等（8級）；理解語法形式的表意功能，并能有效運用（9級）。

情境主線和情境鏈的設置可以是線形，即所有情境圍繞一條主線像故事一樣展開，環環相扣，甚至有自己的開始、發展、高潮、結局，也可以是環形，所有情境圍繞一個主題展開，像一臺晚會各有特色，又主題鮮明。

三、課例展示

以新人教高中英語選修6第一單元的語法：虛擬語氣的教學設計為例，這節課設計的情境主線是愛情電影《泰坦尼克號》，所有的情境隨故事情節的發展而設，形成情境鏈。

情境1 ：課前，學生欣賞由《泰坦尼克號》圖片和主題曲做成的短片形成心理暗示。課后的導入環節，學生討論該電影的劇情，邀請學生一起關注劇情發展。

情境2： 故事開始，學生觀看《泰坦尼克號》中Jack通過賭博得到船票的片斷。

看完后，教學和學生討論這個片段并向學生提問：“Can you imagine what Jack is thinking when he is gambling？ ”

學生回答：“If I worked hard， I might have money.”

教師規范學生得出的句子后，學生對這些句子進行觀察和總結，得出虛擬語氣非真實條件句對現在情況虛擬的結構和用法。

情境3： 故事繼續，學生觀看“桅桿約會”片段。

學生還對這段美好的愛情贊嘆不已時，教師拋出問題，“If you were Jack/Rose， what were you thinking？”稍加提示，學生說出：“If I hadn’t won the ticket， I wouldn’t have been on board.”

情境4 ：故事繼續，學生觀看“撞冰山”和“沉船”片段。

學生把自己想象成船上的某個角色：表達遺憾之情，學生說出了很多句子：“If we hadn’t been on board， we wouldn’t have met this disaster.”

引導學生仔細觀察這兩個情境中的句子，學生總結虛擬語氣非真實條件句對過去的虛擬結構，對于這種句型的使用情境體會更深。

情境5 ：故事結束，學生觀看“Jack沉入海底”片斷。

看完后，教師引導學生思考Jack死前想對Rose說的話：“Rose，if we were alive，I would marry you some day. ”

學生領悟虛擬語氣非真實條件句對將來虛擬的結構和情境。

情境6 ：在《My heart will go on》音樂聲中，學生分成四人小組討論故事情節，站在Jack、Rose 或旁觀者的視角寫成短文，對這個愛情故事做描述和評論，要求學生在文章中使用虛擬語氣非真實條件句至少3次。

語法教學在高中英語教學中真實存在。新課程標準不是讓英語教師不教語法，而是對語法教學提出了更高層次的要求。英語教師應當深入研究新課程標準，從準形式、意義和功能三個維度，從提高學生的語言綜合運用能力入手，打造高效的高中英語語法課堂。創設情境主線和情境鏈只是筆者探索的一種方法，肯定還有許多其他有效的方法，如語篇教學等。筆者把自己的想法和做法寫出來，希望引起更多英語教師和教研工作者對高中語法高效課堂的關注。

［1］程曉堂.“關于英語語法教學問題的思考”［J］.課程·教材·教法，2013

［2］教育部.普通高中英語課程標準［J］.人民教育出版社，2003

［3］丁 寧.“小學英語對話教學中情境和情境鏈的創設”［J］.英語教師，2010

［4］陳松林.“例談初中英語教學中情境主線與情境鏈的創設”［J］.中小學英語教學與研究，2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0120