開發學生潛力，提高學習興趣——新課程標準理念下信息技術課堂教學創新研究

吉林省雙遼市第二中學 趙來祥

開發學生潛力，提高學習興趣
——新課程標準理念下信息技術課堂教學創新研究

吉林省雙遼市第二中學 趙來祥

隨著信息時代的到來，社會對創造性人才的需求日趨急切，而人才培養的關鍵在教育。培養學生創造性思維在教育中已經占有不容忽視的地位。學習是學生的主導活動，學生學習與潛力發展密切相關，學生學習興趣的培養必須與學科教學結合起來。信息技術學科教學是培養學生創造性思維，開發學生潛力，提高學習興趣的主要陣地。本文主要根據信息技術教育的基本理論，結合信息技術學科教學實踐來探討在信息技術學科教學中開發學生潛力提高學習興趣滲透的問題。

案例教學 課程教學

《普通高中課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）對高中信息技術課程教學提出新的要求和挑戰，這種挑戰是多方面的，主要體現在如下方面：

1.教學目標的變化是在多元化和全面性中培養學生的信息素養。信息素養是一個豐富而全面的能力體系，完全超越了以往計算機教育時代片面的課程目標。這就要求我們從單一信息技能的培養轉向綜合信息技能（信息獲取、加工、傳遞、管理等）的培養，從計算機操作技能的培養轉向綜合信息素養的提升。

2.教學對象是由“教”向“學”轉向。基于教學目標的變革，由“教”向“學”轉向，尊重學生的主體性，把學生由施教的客體（被動接受）培養成學習的主體（主動建構）；開發學生自主學習的潛力，把學生當作學習的“扶貧對象”，在教師的支配下按既定路線學習，提倡學生作為學習的主人在教師指導下自主學習，將學生由知識的“容器”轉變為知識的“發生器”。

3.師生關系呼喚民主平等的和諧關系。這就要求教學的平等性和合作化，教學的情感性和人性化以及教學的互動性和多邊化，由此促進學生學習興趣的培養。

4.教學方法以教學需要為中心。教學方法要有針對性：針對學生的準備狀態、教學內容的特點、具體的教學目標、教學方法的適用范圍、已有的軟硬件條件和教師自身的素養條件綜合權衡，從而選擇和使用合適的教學方法。教學方法要有靈活性：根據教學過程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學方法。教學方法應多樣化：選擇和使用多樣化的教學方法以豐富教學過程，而不是用一種或某幾種教學方法一教到底，長期沒有變化。

5.教學過程要聯系實際探究學習和因材施教。信息技術教學過程具有如下特征：貼近生活——突出體現在教學過程要貼近學生的學習和生活經驗，在“真實”的情境中通過實際問題培養學生的信息素養。探究學習——教學過程要克服以往單純依賴教師傳授知識和技能的做法，重視學生在教師的引導和啟發下通過自身的探討和研究創造性地獲取知識，在探究過程中開發潛力。

新課程標準理念下的義務教育階段信息技術課程是綜合實踐活動課的一個指定領域，它不同于一門獨立的學科課程，更加關注學生的參與、體驗、探索，培養學生的實踐能力和綜合運用信息技術的能力。信息技術課的教法與傳統學科的教法不同，它要求更多教法的創新和學法的創新。現實情況是，不少教師仍然把它當作一門課來教，學生整齊地坐在教室里聽講。一些教師講軟件操作時一步步地講操作步驟，學生跟著一步步地學，教師把知識嚼碎后再喂給學生，學生只能被動地接受教師灌輸的知識，這種教學方式扼制了學生的主動探索精神和創造精神的發揮，忽視了學生的主體性創造潛力和學習興趣的培養。

因此，信息技術學科教學可以從四個方面入手滲透培養學生的創造性思維，并設計相應的培養創造性思維的方法與途徑，把學生潛力的開發與信息技術學科教學緊密地結合起來，在信息學科教學的過程中既完成知識、技能的傳授任務，又完成開發學生潛力，提高學生興趣的任務。

1.創造性思維的發散性培養。創造性思維的發散性就是發散思維。發散思維是創造性思維的重要組成部分。發散思維是圍繞某個中心問題，向四面八方進行輻射狀態，廣泛地搜集與這一中心問題有關的各種感性材料、相關信息和思想觀點，最大限度地開拓思路，從而導致一系列的發明與發現的一種思維品質。

信息技術學科教學培養學生發散思維最有效的方法就是一務多法訓練。一務多法訓練就是給學生一個任務，引導學生用多種不同的方法完成學習任務。例如，一個作品可以用多種制作工具完成，一個程序可以用多種算法實現，一個信息可以用多種載體呈現等。

2.興趣是深入學習信息技術的出發點。學生對某一事物產生興趣后往往會專注于這一事物，從而進一步研究這一事物。學生對信息技術有一種天然的興趣，教師可以利用學生的這一興趣，把這一興趣轉化為一種長期的興趣對學生進行更高層次的教育教學。教師可以從學生的日常學習問題著手，激發學生興趣，培養了學生學以致用的能力，使學生體會成功感。

例如，對于WORD這一應用軟件的使用，假如就單純的讓學生看軟件的使用說明書，那很多學生會放棄學習，而我們的信息技術課上都把該軟件的使用功能整理歸類，如學習表格時，結合我們的"日課表"，利用這么一張學生天天都要用的表格，激發了學生的學習興趣，從而學習了表格的多種基本功能，然后還可以讓學生自己獨立制作一張時間表。從這樣一些學生日常學習生活中的問題著手，激發學生的興趣，從而為進一步學習信息技術，在這個過程中又培養了學生的學以致用的能力，當學生的日課表、時間表制作完成后，學生又能體會到一種成功感。當他們成功了以后，又會進一步激發深入學習的興趣

隨著科學技術的飛速發展，社會越來越需要創造型人才，所以培養創造性人才已經是擺在教育工作者面前的重大而艱巨的任務。創造性人才的一個最突出特點就是具有自主學習的能力。要造就創造性人才，就必須在教學中開發學生學習的潛力，培養學生的興趣。信息技術課程是一門知識性、應用性學科，更是一門提高學生興趣、發展個性、拓展思維、培養創新能力方面的學科。學生在信息技術學習的過程中往往涉及許多潛在的能力開發，信息技術教師要注意發現、調動學生的潛在能力，實現在信息技術學科教學中開發學生學習和創造能力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0135