高職思想政治理論課教學現狀的調查與思考

金華職業技術學院 王紅芳

自從2006 年教育部啟動實施“國家示范性高等職業院校建設計劃”以來，我校思想政治理論課實行“職業導向、結合專業”的教學改革，并按照“大思政”的理念完善思想政治理論課教學，加強了對學生政治素養、職業素養和人文素質的培養，堅持“知識、能力、素質三位一體”一般教育理念和“意識、信念、責任三位一體”德育教育理念相結合，努力使之成為大學生真心喜愛、終生受益的課程。由于教學改革和廣大教師的努力，學生的抬頭率、好評率有了明顯的提高。但是隨著90 后成為高職院校學生主體，在生源數量和質量有所下降的情況下，課堂教學效果相對有所弱化。為進一步推動思想政治理論課教學改革，為改革提供現實依據，筆者在金華職業技術學院學院大一年級600 名學生中展開了思想政治理論課教學情況問卷調查，共收回問卷568 份，其中男生296 名，女生272 名。對調查結果進行深度分析，并提出了思想政治理論建設建議，以期對推動高校思想政治理論課教學改革有所裨益。

一、學生對馬克思主義理論授受的現狀

1.學生對思想政治理論課的態度及關注的問題。本次調查結果顯示：22%的學生認為對思想政治理論課很感興趣，19%的人感興趣，較感興趣的達28%。也就是說，對改革后的思想政治理論課很感興趣、感興趣和較感興趣達到69%；學生目前關注的問題有：學習占22%，就業占47%，生活占17%，社會占10%，其他站2%，還有都不關心的占2%。這一結果說明我校思想政治理論課教學改革思路是符合學生需求的，也符合“專業導向、結合專業”教學改革思路及預期目的。因此在今后的教學實踐中，要進一步增強“職業導向、結合專業”教學改革的力度，使教學內容更符合時代精神，滿足學生求知、就業、生活、了解社會等欲望，體現思想政治理論課課程性質，增強學生辨別是非、洞察善惡的能力，提高學生學以致用、指導未來工作生活的能力，使思想政治理論課真正成為大學生真心喜愛、終生受益的課程。

2. 學生對思想政治理論課教學效果滿意程度及滿意的原因。調查顯示，學生對思想政治理論課教學效果，很滿意的占26%，滿意的占38%，該兩項顯示學生對思想政治理論課教學總體滿意的達64%，此外認為思想政治理論課滿意狀況一般的占32%，不滿意的占4%。對于思想政治理論課教學滿意的原因是：認為思想政治理論課教學內容生動有趣、貼近社會實際、學生實際，占32%，認為思想政治理論課教學方法多樣、師生互動，占17%，認為教師了解、尊重、引導學生需求的占22%，認為思想政治理論課教學教師了解、尊重、引導學生需求的占23%，其他原因的占6%。調查發現，大多數大學生對我校馬克思主義理論的授受效果是滿意的，認同程度是較高的，對教師的教學是肯定的。

3. 對思想政治理論課教學不滿意的原因及建議。調查顯示，學生對思想政治理論課教學不滿意的原因有：認為大班教學人太多，教師和學生無法互動的占30%，認為教材內容脫離實際，教師了解學生實際較少的占18%，認為教師水平不高，教學方法、手段落后的占9%，認為主要是自己不感興趣的占28%，其他原因的占15%。對此，學生提出，改進思想政治理論課教學的意見和建議有：要求教師結合實際，增強講課的生動性和針對性，占35%；要求改進教學方法和手段，提升教學的信息化水平，占21%；要求增強教學環節的實踐設計，多開展社會實踐與服務，占28%；要求盡量采用小班教學 ，加強師生溝通與互動，占13%；其他的占3%。

二、提升思想政治理論課教學及學生對馬克思主義理論授受效果的思考

1.樹立“大德育”思想觀念，健全組織管理形式。學校大德育工作格局的建立是“大思政”思想政治理論課實踐教學體系運行的基石，所以學校應將思想政治理論課實踐教學納入學校思想政治理論教育工作體系，使之成為學校德育工作體系的有機組成部分。把課堂和校園作為學生踐行日常行為的最好實踐基地，就需要學校各級部門通力合作和齊抓共管，增強社會實踐活動的計劃性、協調性、統一性、層次性和專業性以及針對性。因此，學校應成立思想政治理論課實踐教學的領導機構，健全組織管理形式。明確教務處是實踐教學的組織實施部門，社科部是組織實施者，學生處、團委和專業系部是協助部門，做到多方聯動，一體化運行，共同負責思想政治理論課教學實踐的具體安排和落實，及時解決實踐過程中出現的重大問題，加強協調，出臺相關的政策，促進思想政治課社會實踐健康有序的發展。在大德育工作格局下，積極構建并努力完善思想政治理論課實踐教學協作機制，既是大德育工作格局的內在要求，也是整合各方資源，形成教育合力，切實提高思想政治理論課教學實效性與針對性的必要途徑。

2.深化教學改革，進一步突出適應職業崗位的需求。針對學生指出的教材內容脫離實際、教師缺少了解學生等問題，必須繼續深化教學改革。教學內容從深度、廣度、實際運用上下功夫，既要致力于教材理論思想精髓的挖掘、知識運用的示范，又要緊密結合學生的現實需求。目前學生最現實的需求就是就業的需求。可見，堅持面向就業，不僅是高職教育發展的基本路向，也是高職思想政治理論課教學必須參照的路向。把對高職學生的思想政治導向與職業導向有機地結合起來，即要了解學生的實際需求和關注的熱點，將職業崗位所需的關鍵能力培養融入到思想政治理論教育之中，發揮思想政治理論課的自有優勢。不斷深化教學專題體系的構建重組，完善教學體系。特別是在原有職業導向、結合專業的學習指導書的基礎上，進一步完善深化，使我校《思政理論課“理論專題與實踐項目”學習指導書》成為浙江省乃至全國高職院校的示范教材。實踐項目設計更加注重與學生專業實習相結合，充分挖掘專業實踐中的教育資源，拓展思想政治理論課的實踐教學形式，把思想政治教育融入到相對獨立的專業實習過程之中，實現思想政治教育與專業教育的有機結合。

3.強化大學生對馬克思主義理論的認同教育。由于我國正處于一個急劇變革的社會轉型期，經濟領域的效率觀念、效益觀念延伸到社會的各個領域，不可避免地對大學生的價值觀產生負面影響。目前學生的學習目的存在明顯的功利化趨向，思想政治理論知識沒有可以預見的效益，因此大學生對思想政治理論課學習不感興趣現象必然存在。調查中顯示，對思想政治理論課自己不感興趣的占28%，正說明了這個問題。因此，必須加強大學生對馬克思主義理論的認同教育。從全面發展的人格來說，一個人如果沒有先進理論的武裝，是空虛的。必須堅持以人為本，德育為先，用先進的理論武裝大學生的頭腦。促使學生自覺主動地用馬克思主義中國化的最新成果武裝大腦，加深對馬克思主義特別是中國特色社會主義理論的認識與認同。幫助學生認識到學習馬克思主義理論有助于認識社會、認識人生，有助于培養科學世界觀、方法論，有助于學會并使用新思想、新理念、新方法去思考社會問題、解決現實問題。

4.進一步改進與完善教學方法和手段。調查顯示，好的教學方法和手段有利于使枯燥的理論生動化，調動學生學習的積極性和主動性。一是加強課堂實踐教學。在思想政治理論課教學中，學生普遍關注國內外當前的形勢、社會熱點、社會焦點以及與他們息息相關的各種事件與現象等，所以，學生對理論與實際相結合的教學很感興趣，如“我關注的熱點PPT”， 很受學生喜愛。在此基礎上，進一步探索理論聯系實際的新的方法、新的實踐形式。二是提升教學的信息化水平。電化教學和網絡教學，有利于使學生獲得具體的、形象的、生動的感性體驗。因此，學校應加大網絡課堂的投入與建設，完善多媒體教學資源，同時加強教師現代多媒體、網絡教學能力的培養。三是逐步實行思政小班化教學。開展小班化教學試點，即每個思政專任教師確定一個小班（40~50 人），進行課改探索，加強師生溝通與互動。

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