英語語言文學對高校學生語言能力的作用影響

山東外事翻譯學院 李 靜

英語語言文學對高校學生語言能力的作用影響

山東外事翻譯學院 李 靜

學生的語言運用能力深深受到英語語言文學的學習影響。若是深入對此影響進行分析，第一步就要仔細對學生語言能力的構成站在科學的角度進行探索，繼而融合真實的案例與實踐。我們想要深入研究英語語言文學對強化學生語言能力的刺激，需要從下面三個方面出發(fā)：從英語語言文學提供學生的語言能力訓練真實案例，從英語語言文學向外拓寬語言知識，從英語語言文學可以將學生的意思表達非常具體進一步學生的語言能力得到有效提高。

英語語言能力 影響 案例

顯而易見，英語語言文學的學習在很大程度上能夠刺激學生的語言運用能力。所以，如何在高校英語教學的具體實踐中研究英語語言文學對強化學生英語能力的作用是當前最需要深入研究的問題。想要最大化突出英語語言文學對學生的語言能力發(fā)揮的作用，必然要深入對學生的語言能力極其構成進行科學性極其客觀性的分析。在討論英語語言文學與教學強化學生學習英語能力的作用與影響時，基于學習語言能力的平臺，實現(xiàn)更好地提高。

一、學生語言能力的科學性結構分析

語言能力是學生通過學習而獲得相關的語言基礎知識，進一步形成的語言運用能力。使用語言能力可以明確表達內心的意愿與情感，并且能夠與其他人進行交流或者進行信息交換。

1.語言基礎知識

語言基礎知識是指語言運用的基礎，學生只有具有必要的語言基礎知識，才能夠形成一定的語言能力。若是不遵守語言規(guī)范，那么順利的交流也就無法正常實現(xiàn)。通常語言的基礎知識是由英語的詞法與英語的語法組成。

詞法在語言基礎知識構成上占有很大比例。詞法就是指詞匯使用的正確方法，同時涉及詞匯的規(guī)則式變化法則，以及相關的詞匯組合。句法在語言基礎知識構成上僅次于詞法的占有量，涉及簡單句的語言構成和不同種類復雜句子的組織原則。例 如，No sooner had the light turned green than the red sports car zoomed down the road.此句話的意思綠燈剛亮這輛紅色的跑車就疾馳而過。該句的詞法知識是：turned是動詞分詞的表達，需要與had一起進行表達；句法知識是：從句的表達，No sooner與than詞組搭配，句子前一部分務必要使用過去完成時態(tài)，后一部分需要使用一般過去時的時態(tài)表達，這樣才是一句正確的語言表達，突出說話者的真正意圖。

2.各種語境下具備不同的語言交際技巧

學生具備語言基礎才富有交際能力。在語言交際過程中，不同的人有各自的表達風格。根據(jù)相關語境進行不同形式的表達，說話者根據(jù)不同類型的人需要進行不同的說話形式。因此，如何在不同的語境中選擇合適的表達方式，需要學生具備深厚的交流能力，需要循序漸進的積累與感悟。

二、英語語言文學的作用

Susan Basset指出：“文學語言是語言應用的最高層次。”英語語言文學自身就可以成為學生學習英語的教科書，它既包含了英語語言的基礎知識，又突出了英語表達技巧與修辭藝術，并且還向學生宣傳各種語言禁忌的現(xiàn)象。因此，英語語言文學在學生學習英語過程中具有重大影響，此影響涉及以下幾個方面：

1.提供范例

藍仁哲指出：“學文學是學語言的最佳途徑。”英語語言文學能夠為學生在訓練語言能力上提供相關的具體案例。第一，為學生學習語言基礎知識提供示例，如詞法及技法。第二，英語語言文學其中蘊含多種語言使用技巧，可在多種語境中選擇適當?shù)恼Z句表達。第三，英語語言文學還有很多的修辭技巧使得語言更加豐富。例如，《傲慢與偏見》是一篇英語語言創(chuàng)作的著名作品，其中有這樣一句話：As we have daily proof.But beggars,you know,cannot be choosers.意思是：我這樣的事例見得多了，但是對于一個乞丐來說，他是無法進行選擇的。這句話既涉及相關的語言交際基礎知識，并且重視交際技巧，像長短句相同能夠表達說話者的意思，插入語的使用能夠更直觀揣摩說話者的意愿。

2.擴展知識

語言學家指出：“文學有助于語言技巧的提高。利用詞匯的廣泛使用技巧以及組合在文學中進行了很大的體現(xiàn)。”例如，上文中強調的語言交際技巧主要是在基礎知識上進行延伸的表達。由于相關的英語語法著作都是一味向學生傳遞語法知識。即使其中涉及很多經(jīng)典、趣味性的表達，但是無法將語言交際技巧傳達給學生，因為語言沒有深入到語言環(huán)境中。學生可通過語法考試體現(xiàn)自己的語言知識掌握量，但是需要在具體的情境中進行表達。這迎合了學生學習英語的意愿。因此，教師可利用語言文學進行教學，強化學生的語言交際能力。

3.豐富表達

學生的表達能夠從兩個方面出發(fā)：一是學生利用閱讀積累大量詞匯，在語言交際中有豐富的詞匯進行支持。由于每個作家都具備自己的風格，學生可通過詞匯積累更多的語言能力。二是英語文學作品中的故事能夠被應用于英語語言交際中，也就是特定的意境中，賦予英語文學新的含義與思想，提升交流能力。

具備深厚的語言精髓后，學生能夠簡單而直接地獲取最有價值的語言知識與文化背景。這就需要英語教師重視文學作用，盡最大努力將其融入教學中，以強化學生語言能力為最終目的。

[1]龍凌云.英語語言文學教學方法探討[J].校園英語，2014

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0031