教學(xué)中激勵性評價的作用

吉林省長春市朝陽區(qū)延安小學(xué) 張 彬

教學(xué)中激勵性評價的作用

吉林省長春市朝陽區(qū)延安小學(xué) 張 彬

新課程改革實施之后，教師對激勵評價的作用有了更深刻的認(rèn)識。在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行激勵性評價是新課程改革中對學(xué)生評價的要求，只有激勵才能真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的更好的發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)體驗，從激勵性評價的含義、作用、方法來認(rèn)識激勵性評價在教學(xué)中的運用。

激勵評價 作用

激勵性評價個人理解是指教師在教育教學(xué)過程中，教師通過言談舉止、溫馨的情感交流和適當(dāng)?shù)慕谭ǎ皇r機地給予學(xué)生以充分的肯定、鼓勵，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的一種教育方法。在平時的教學(xué)過程中，教師怎么能做得更好呢？這是每一個教者思考的問題。

首先，教師本身的人格魅力是激勵性評價得以有效發(fā)揮的前提。教師豐富的知識，文明的言談舉止 ，充滿善心和幽默的語言，高尚的品行，給學(xué)生們樹立了一個美好的教師形象。教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同，教師只有很好的人格魅力，才會贏得學(xué)生們的親其師而信其道，才會使激勵性評價在學(xué)生們的心靈中扎根、發(fā)芽。

其次，善待學(xué)生是激勵性評價的基石。古人說的“上善若水”“厚德載物”是非常有道理的。善的力量是偉大的，它能滲入學(xué)生的心靈深處，學(xué)生會從心底里喜歡你，認(rèn)可你。

夸美鈕斯說：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用傳遞的感情與言語吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進學(xué)校而不愿停留在家里了。”

由此可見，教師教育學(xué)生的過程，是師生情感溝通的過程，如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生，那么學(xué)生就會用心靈去感受教師的關(guān)愛，吸引著學(xué)生去積極思考教師提出的問題，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。

再次，教師及時的、恰當(dāng)?shù)募钚栽u價是學(xué)生收獲的保障。運用語言激勵，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信；喚起學(xué)生的求知欲望，促進知識的掌握，以感染、熏陶、帶動其他的學(xué)生。課堂是學(xué)生表達(dá)情感、獲取知識的地方，學(xué)生是課堂的主角。上課時，對于敢發(fā)言的學(xué)生，特別是有獨到見解甚至敢于對老師的觀點提出疑問的學(xué)生，總是給予充分的肯定。

例如，當(dāng)學(xué)生在上課發(fā)言時，回答問題準(zhǔn)確、流利，教師會評價他（她）說：“你很好學(xué)，知識掌握的扎實，繼續(xù)努力。”對愛動腦筋的孩子說：“你真聰明，愛動腦筋思考問題。”當(dāng)學(xué)生計算得很好時就對（他）她說：“你很認(rèn)真，真是好樣的!”而對于膽子小、性格內(nèi)向的學(xué)生，將回答的機會優(yōu)先讓給他們。當(dāng)他們舉手發(fā)言時，鼓勵她說：“你說得很好，下次聲音大點就更好了。”教師這些看似平常話語，是學(xué)生的陽光，是課堂的生命，它既讓學(xué)生發(fā)展特長，又能不傷其自尊，使他們揚長避短，以后可以充滿自信地又一次站起來，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動參與的積極性。

因而，教學(xué)中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、啟發(fā)者、激勵者，真正讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識，多方面的培養(yǎng)他們的能力。教師如果能及時捕捉這些良好的機會，通過及時的、恰當(dāng)?shù)募钚栽u價，往往會有意外的收獲。事實告訴我們：這些多方面不同的評價做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最容易與學(xué)生心靈溝通。日積月累，這些同學(xué)漸漸地自信起來，并以更大的熱情投入課堂學(xué)習(xí)，并愿意表達(dá)自己的見解。

開展激勵性評價重點在于如何抓好時機，適時適度的激勵表揚，學(xué)生學(xué)得專注，也學(xué)得開心，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子，在家都很任性，很難教育。談到激勵，許多人認(rèn)為就是要把學(xué)生往好的方面評價，不好要說成好，不好也硬要找到好的方面，多表揚、鼓勵。當(dāng)然，這種積極評價有時是應(yīng)該的，但是，一味地表揚將會使學(xué)生對自己沒有全面的認(rèn)識，會讓他造成自我感覺太好、自信過頭，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自棄的局面，反而不利于他們進一步的成長。

我們必須意識到激勵不等于表揚，批評也是一種激勵，無原則的表揚只會適得其反。當(dāng)然要注意的是，批評時不能打擊學(xué)生的積極性和自信心，有時還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，不同情況不同對待，既認(rèn)識到自己的優(yōu)點，也能清楚地認(rèn)識自己的不足。教師應(yīng)與家長配合，共同制定適合學(xué)生的方法，這樣才能更有效地促進每個學(xué)生發(fā)展，才是真正成功的激勵。

總而言之，激勵性評價是教育教學(xué)中的一門藝術(shù)。掌握好評價的方法可以讓孩子學(xué)習(xí)生活中快樂成長。教師對學(xué)生一生的成長是有一定影響，教師只有對學(xué)生抱有寬容的愛，善意的理解，平等的尊重，才能引起學(xué)生對老師的崇敬、信任和親近；才能創(chuàng)造激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)；才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；這樣才能更有效地促進學(xué)生全面發(fā)展，才是真正成功的激勵性評價。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0063