淺談小學識字教學方法

河北省孟村回族自治縣高寨鎮小許孝子小學 刁俊仙

淺談小學識字教學方法

河北省孟村回族自治縣高寨鎮小許孝子小學 刁俊仙

識字教學是小學語文的基礎。識字教學必須樹立嶄新的教學理念，對識字教學功能進行再認識。教師既要充分調動學生的學習積極性和主動性，發展學生的邏輯思維和創造能力，還要注意培養學生在生活中識字的意識和習慣，教給學生識字方法，培養識字能力和良好的書寫習慣。

識字 趣味 實踐 習慣

小學語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統一。識字教學是小學語文教學的重要內容之一。課程改革明確提出：“改變學生的學習方式，培養學生的綜合能力。”對于語文教學，二期課程改革倡導“早識字，多識字，快識字。”其識字量是舊教材的三倍多。因而，作為一名低年級老師，在識字教學中必須樹立嶄新的教學理念，對識字教學功能進行再認識。當前識字教學除了讓學生識記漢字外，還應立足于學生的未來發展，鼓勵學生大膽張揚個性，引導學生走創新之路。如何讓學生輕松、愉快地學習，不產生畏難、厭惡的情緒成為重要的先決條件。

一、趣味法教學識字

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”有了較濃的興趣，才會產生強烈的求知欲，學生的注意力才能高度集中，學習起來才輕松愉快、事半功倍。

低年級學生注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味地識字，無法很好地吸引學生的注意力。因此，教師要根據學生的心理特征，在課堂上創造一種活躍的課堂氛圍，根據實際情況可采用編字謎、做動作、編歌謠等方法。

二、追根溯源析字義

漢代以來，對漢字的造字方法沿有“六書”的說法，即“象形、指事、會意、形聲、轉注、假借”。當有了“六書”這個系統以后，人們再造新字時都以這個系統為依據。

因此，絕大部分漢字的構成都和它的部件有直接關系，其中尤以會意字為主。例如，學習“滅”字時，我問學生：“火上壓了個大蓋子會怎么樣？”學生異口同聲地說：“火滅了。”另外，多媒體教學手段可以直接向學生展示形象的知識，使學生的印象極為深刻，能更快、更準、更深地記住漢字的音、形、義。

三、課內外結合識字

教材本身安排了功能齊全的識字內容，能較好地促進學生識字。大部分漢字在教材中反復出現，學生在“一回生，二回熟”的學習過程中鞏固生字，即使個別生字暫時遺忘，由于課文絕大多數漢字都有注音，學生也可以借助拼音進行回憶，有足夠的時間和空間尋找規律。

除了識字，語文課堂教學還有另一個任務——學習課文。《全日制義務教育課程標準》指出，“語文是實踐性很強的課程。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。因而，應該讓學生更多的直接接觸語文的材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規律。”

教學中，教師要引導學生結合語言環境，理解字義，讓學生領會這個字并知道要如何使用它。“字不離詞、詞不離句、句不離文。”符合學生認識規律和漢字規律，有利于減輕學生的學習負擔。課文讀多了，自然也就加深了生字的印象。

課外，教師要注意培養學生在生活中識字的意識和習慣，提高教材中生字的出現率，從而鞏固生字。例如，找墻壁廣告、包裝紙上有哪些剛學會的字？看電視時經常出現人物的對話與歌詞中哪些字是認識的？教師可以在游戲、勞動、走路時教學生識字。如此一來，課內外相結合，將生字教學放到語文大課堂中，既鞏固了學生對課堂所學生字的記憶，又擴大了識字量。

四、防止生字回生

知識學習的過程總會有遺忘，尤其低年級學生，加上現在的教材識字量大，如何防止回生，就成了一大問題。

在識字教學中，我們要注意教給學生識字方法，培養學生的識字能力。例如，五步識字法：一讀，即讀準字音；二看，即看清字形；三想，即聯想字義；四寫，即書空默寫；五查，即自查互檢。如果堅持做到這幾點，不僅可以提高學生的識字能力，還可以防止生字回生。

除此之外，鼓勵、引導學生隨時自主識字，在生活中學習，這樣既擴大了識字量，又不斷鞏固課內所認的字。像這樣把識字教學與現實生活結合起來，可以有效地防止生字回生。把每個單元課文中的生字集中起來，按同音字、會意字、基本字帶字、偏旁部首歸類識字等多種方式，進行同類相聚、分類排比的歸類組合，循其特點，教一個字，學一批字，進行系統復習，防止生字回生。還有一些能激發學生興趣的游戲，如“拼字游戲”“詞語接龍”“找朋友”等也可以有效地防止生字回生。

五、培養良好的書寫習慣

寫字和識字是密不可分的，有一手好字的學生往識字量都比較大。小學生處于習慣養成時期，良好的書寫習慣會讓學生獲益匪淺，這需要每一位教師高度重視。

教學中，教師要注重教導學生掌握書寫方法，同時也要注意寫字姿勢。正確的寫字姿勢不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，保護視力。

指導書寫時，學生可遵循“一看二描三練習”的方法，即首先觀察生字的間架結構，在田字格中的擺放，然后書寫筆畫、描紅，最后在田字格中練習書寫。教師要注重引導學生掌握基本的書寫技巧，要求學生能按筆畫規則寫，不能潦草，書寫工整，注意字的結構搭配。教師要以身作則，重視粉筆字的板書字體。在這樣的練習中，學生不僅磨煉了自己的性情，而且從小養成良好的習慣，同時將識字、寫字有效地結合在一起，一舉數得。

總之，識字教學是小學語文的基礎，學生在輕松愉快的氛圍中熟練掌握了所學的生字，極大地激發了學生的學習興趣，使學生在學習中體會樂趣，并運用到日常生活中，使識字學習變得輕松、易接受，使學生可以更好地繼承我們的母語知識并將其傳承下去。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0135