提高大學生就業能力的主要經驗和做法

廣州科技貿易職業學院思政部 羅裕光

提高大學生就業能力的主要經驗和做法

廣州科技貿易職業學院思政部 羅裕光

就業形勢愈發嚴峻，就業競爭愈加激烈，大學生就業能力的提高成為大學生解決就業困難、順利實現就業的關鍵所在。提高大學生就業能力也成為高校的必然選擇。本文首先對就業能力及其構成作了簡要的說明；其次對當前大學生的就業能力狀況進行分析；最后就筆者自身從事過政治輔導員及就業指導教師的經歷，結合筆者所在學院的一些措施，淺論了提高大學生就業能力的一些做法與經驗。

就業能力 專業技能 職業人格 求職技能

當前，各類高校逐年擴招，畢業生人數也逐年增加。據統計，2015年全國高校畢業生總數將達到749萬人，比2014年增加22萬人，創下歷史新高。其中絕大部分畢業生將走向社會，尋找工作崗位。同時，隨著社會對求職人員要求的提高，也造成了職場競爭激烈，大學生就業難、難就業的情況。以2014年全國應屆畢業生初次就業率為70%來計算，意味著今年將有超過81.9萬大學畢業生無法順利就業，面臨畢業即失業的尷尬境地。人數眾多的大學畢業生不能就業，將不利于高校的生存與發展，同時也對維護社會穩定，構建社會主義和諧社會產生不利影響。

一、就業能力及其構成

能力是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。就業能力則是指大學畢業生在校期間通過專業及相關知識學習、積累，對自身潛能進行開發而獲得的能夠實現自我職業生涯目標、滿足社會需求、實現自我價值的技能和能力。就業能力這一概念內涵豐富，包含四大部分：

1.基礎技能

基礎技能是指大學生就業所必須具備的基礎性技術能力。它包括語言文字表達能力、外語和計算機運用能力、與人協調溝通能力、團隊協作能力等。基礎技能是所有就業人員能夠勝任工作的前提和基礎，是其在就業過程中所必須掌握的基礎性技術能力。

2.專業技能

專業技能是指大學生經過嚴格的專業訓練,全面系統地掌握了本學科本專業的基本理論和方法,能夠運用它指導實踐的能力。包括實踐動手能力、分析問題解決問題的能力、學習能力、創新能力等。它是大學生可持續發展的基礎,是大學生實現就業的核心競爭力之所在,也是用人單位挑選大學生的關鍵。

3.職業人格

職業人格，是大學生面對職業所具有的穩定的、積極的人格特質，是從事實際工作所必需的思想素質和心理素質。包括愛崗敬業、勇于負責、吃苦耐勞、誠實守信、樂觀自信等。當今社會對于人才的評估，更加看重其思想道德品質，“德才兼備”才是真正的人才。

4.求職技能

求職技能，是個體在求職過程中掌握的獲取就業信息并對其進行處理，進而向招聘者有效展示自己，獲得招聘者認可，從而獲得就業機會的技巧與能力。包括信息收集與處理能力、準確定位能力、抓住機遇的能力、表達能力、自我決策能力、自我推銷能力、自我保護能力等。在以實力為后盾的前提下，掌握求職技巧和方法,可以使大學生的求職活動更加有效,在競爭中脫穎而出。

二、大學生就業能力狀況分析

前文提到，就業能力不高是大學生就業困難最為關鍵的因素。發現問題才能解決問題，發現其具體的不足，從而找到應對之策。當前，大學生就業能力不足主要表現在：

1.基礎技能較為薄弱

基礎技能薄弱，在大學生中較為普遍。如語言文字表達能力不強，人際交往能力還有待提高，外語、計算機應用能力不能適應社會發展對大學生在此方面所提出的更高要求等。

2.專業技能有所欠缺

許多大學生存在“重知識輕實踐”的現象，不能做到學以致用。一些大學畢業生甚至連最基本的專業常識都很缺乏，在就業過程中遭遇困難和挫折也就不足為奇了。

3.職業人格有待提高

當前，大學生存在“重功利輕素質”“重實用輕人文”的傾向，忽略了自身職業人格的培養與提高。在社會愈發重視就業人員人文素質的今天，職業人格不健全，在激烈的求職競爭中很難獲得青睞。

4.求職技能不夠熟練

不少大學生職業意識模糊、自我定位不準，弄不清楚自己“想干什么”“能干什么”；就業觀念落后，還存在著“專業與職業對口”“非城市不留”等意識；不能有效及時地獲取就業信息；自薦材料千篇一律；應聘過程中不注重禮儀、面試缺乏有效推銷自己的技巧等等。導致大學生在求職過程中出現缺乏自信、過于理想化、盲目從眾、瞻前顧后、見異思遷、高不成低不就等現象。作為職業指導人員，我們有義務通過各種方法和途徑幫助大學生提高其就業能力，以實現大學生順利就業。

三、提高大學生就業能力的主要經驗和做法

1.充分發揮學生社團功能，提高大學生基礎技能

（1）重視入學教育，強化學生鍛煉基礎技能意識

在大學新生剛入學時，我們注重對其進行入學教育，使學生明確，作為大學生，不僅要學好專業知識、培養專業技能，還應利用課余時間積極踴躍加入學生社團、參加各種學生活動及競賽，以鍛煉提高自身各項素質與能力，才能在將來的競爭中有一席之地。

（2）利用學生組織、社團，為大學生提供鍛煉平臺

經驗告訴我們，擔任學生干部、踴躍參加各類活動競賽，在求職競爭當中，往往更具優勢，原因便是該類學生得益于在校期間所得到的鍛煉。因此，我們重視發揮學生組織、社團對提高大學生基礎技能所起到的促進作用。經過較長時間的鍛煉，能夠提高學生的組織管理能力、與人協調溝通能力及團隊協作能力。當然，大學生不能加入太多的學生社團，承擔太多的工作任務，否則將會出現“本末倒置、影響學習”的情況。

（3）有針對性地開展各項文體活動及競賽，為大學生提高基礎技能創造機會

并非每位學生都有機會加入到學生組織、社團當中，為此，我們有必要開展形式豐富多樣的文體活動及競賽，讓更多的學生能夠參與進來，如專題演講比賽、辯論賽、各項運動比賽等。通過這些活動，大學生在語言表達、邏輯思維能力、膽量等方面得到鍛煉和提高，同時，培養了學生的集體榮譽感及樹立團隊合作意識。

2.以就業為導向，深化人才培養方案改革，提高大學生專業技能

（1）學校面向市場，明確辦學定位，科學設置專業

筆者所在學校是廣州市屬的一所高職院校。辦學立足于為廣東省尤其是珠江三角洲區域經濟服務，培養高新技術及社會服務型人才。在“市場需要什么人才，學校就培養什么人才”辦學思路的指導下，學院到廣東省各地區開展考察調研活動，了解掌握各地經濟狀況及社會對人才的需求，在此基礎上對專業進行調整設置。

（2）了解行業要求，確定課程設置

每個行業對其從業人員的專業知識與技能都有其特定的要求，作為高校，對專業課程的設置應與行業要求相適應。以筆者所在學院國際經濟與貿易專業為例，該專業對相應的行業及所屬企業進行調查，了解該專業學生所能適應的崗位，再對崗位要求進行調查分析，確定學生應掌握的知識技能，從而確定專業的課程設置。

（3）深化教學改革，強化學生實操能力

目前，多數用人單位在進行人才招聘時都優先考慮應聘者是否具有實踐能力和技能。深化教學改革，積極開展試驗實訓教學就顯得尤為重要。這就要求學校通過校內外的實訓基地、產學研基地等場所開展社會實踐、生產實習、參與科研項目開發等活動，讓學生有機會在實際操作過程中將所學的專業知識加以運用，提高自己的專業技能。

3.重視發揮思想政治理論課教育功能，提高大學生職業人格

職業人格的養成事實上已成為社會選擇人才的核心要素，作為高校應重視大學生職業人格的教育與培養。“思想道德修養與法律基礎課”是對大學生進行思想政治教育的主陣地，是道德教育的主渠道，它是適應大學生成長成才的需要，加強道德修養，樹立應有的法治觀念。我們重視把大學生的品格養成和思想教育貫穿于教育教學的各個環節，引導大學生樹立愛崗敬業、勇于負責、吃苦耐勞、誠實守信、樂觀自信等高尚道德情操。以大學生誠信教育為例，筆者曾帶領學生赴廣州市琶洲國際會展中心參加車展實習。會展中心某項目經理曾向筆者反應，有實習生將門票對外銷售，所得占為己有。這說明，在大學生中，還存在著不誠信行為。為此，筆者與同事在思想道德修養與法律基礎課授課過程中，組織了校園無人售報實踐活動。事后統計結果顯示：售出報紙份數與收回報款相當。證明了這一實踐活動對加強學生誠信品質起到了一定的促進作用。

4.全程就業指導，提高大學生求職技能

（1）轉變職業指導觀念，加強職業指導教師隊伍建設

當前，不少高校對就業指導的認識僅停留在“找工作”的層次，就業指導工作主要圍繞應屆畢業生展開；由于時間上的限制，對大學生進行指導的內容也僅停留在對就業形勢的一般介紹和就業政策、法規的詮釋。缺乏對就業指導工作的全局考慮和總體安排，就業指導工作功能單一，內容狹窄，在對大學生就業觀念和價值取向的引導，職業判斷和選擇能力的培養以及職業道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業形勢的要求。

為應對新形勢，高校就業指導工作迫切需要解放思想，更新觀念。要真正將職業指導貫穿大學生由入學到畢業的全過程；將職業指導的內容豐富充實；將職業指導的功能理解為“引導大學生由單純的‘解決就業’轉向對未來一生職業道路的思考和探索，為大學生實現職業理想、體現人生價值打下良好而堅實的基礎。

職業指導要取得實質性的效果，關鍵在于建設一支高素質的職業指導教師隊伍。高校可成立專門的職業指導學科教研室，經常性的邀請相關專家學者對教研室教師進行指導或派出教師參加各種就業指導培訓，以提高教師的指導技能從而增強對大學生的就業指導實效。

（2）開展職業生涯規劃指導，為大學生步入社會做好充分準備

許多大學生之所以難以就業，是因為學習目標和職業目標不明確，在迷茫和不知所措中失去動力。職業生涯規劃是個人成才的有效辦法,大學生通過對個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定,發現自己所具有的潛質、優點和缺點,在此基礎上,可以通過學習和實踐,充分發揮個人的長處,努力克服弱項。筆者所在學院在大學生入學第一學年就對其進行職業生涯規劃的教育與指導。幫助學生認識到職業生涯規劃對其成長成才有著重要作用，指導大學生完成職業生涯規劃。同時，每年在大學生當中舉辦“職業生涯規劃大賽”，使大學生的職業生涯規劃能夠得以及時的修訂，以幫助其更好地實現職業理想。

（3）全面職業指導，幫助大學生提高各項求職技能

針對大學生在求職技能方面所存在的不足，在職業指導課程中確定了相應的教學內容，如在一年級開設就業形勢、政策法規等內容；在二年級開設求職禮儀、面試技巧、簡歷制作等內容。這些內容的選擇有著較強的針對性，能夠幫助大學生在各個方面提高其求職技能，提升成功就業幾率。

大學生求職技能得到提高，可以使其求職活動更加有效,在競爭中脫穎而出，較為順利地實現就業。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0146