職業生涯規劃和就業指導課程教學改革中學生的自我探索分析
——以廣西經濟職業學院2013級學生為例

廣西經濟職業學院 周 艷

職業生涯規劃和就業指導課程教學改革中學生的自我探索分析
——以廣西經濟職業學院2013級學生為例

廣西經濟職業學院 周 艷

職業生涯規劃和就業指導課程中有關高職生的自我探索的內容包括四章：興趣和性格、素質、能力、價值觀，這四章內容對每個高職生的自我剖析進行了詳細的分析，為了使學生在教學過程中能夠更加迅速的了解自我，筆者在教學時采用了多樣化的教學方法，讓學生通過學習后找到了切入點，進而為自己的職業規劃和就創業提供了理論指導。

興趣 性格 素質 能力 價值觀

一、培養良好的學習習慣

良好的學習習慣是學生學好每門課程的重要因素，也是養成學生自覺學習的重要手段。在職業生涯規劃和就業指導課程教學中，隨著多樣化的教學模式（講授法、案例分析法、頭腦風暴法、小組討論法、個人提問法、小組展示法）的開展，在教學的過程中，學生逐漸養成了小組自我學習的良好習慣。每次課上課前他們以小組為單位瀏覽當天要上課的內容，每個人要提出2～3個問題，由小組組長對提出的問題進行分類，并記錄好是哪些同學提的問題（作為期末平時成績的依據），對一些自己能解決的問題就在小組內解決，不能解決的就留到課堂上解決。一旦某個小組沒有按時完成學習任務，就由小組長負責，并且整個組那次的平時成績記為零分，超過三次不完成的小組，整組的學生成績記為不合格。雖然這樣做有一定的強制性，但督促幾次后，他們就養成了這個習慣，自覺考勤，自覺完成作業，自覺談論各種人生規劃。采用這種任務式的教學法，讓學生學會自我思考，使他們的學習目的更加明確。強制——督促——自覺的小組教學法讓一些不愛學習的學生逐漸從不自覺的學習態度中更改過來，很多經常曠課的學生在別的同學的勸解下來教室上課，之后就再沒曠課了。我們可以通過數據來說明問題（調查人數379人）：①認真聽課的達77.04%；②自愿來上課的達89.97%；③上課玩手機的比例降低到10.55%；4.全勤上課的達到69.13%。從數據可以看出，學生的學習態度和興趣基本上得到了一定的提升，學生的到課率由75.61%提高到97.56%。上課睡覺、玩手機的現象也少了很多。

二、自我剖析情況分析

1.探索自我的興趣和性格。了解自我是每個人做人生規劃的首要條件，在講授興趣和性格這章內容時，80%的學生對自己的興趣和性格不了解，更不用說將來的規劃了。這與高職生的客觀條件有一定的關系，原因不外乎是：學習目的不明確而不想學、不喜歡自己的專業而不想學、專業課比較難而不想學。他們對上課不當作一回事，不是睡覺就是玩手機，如果不是因為缺勤太多到時導致課程成績不合格，他們都不想來教室上課，為了解決這個棘手的問題，首先讓他們對自己的興趣和性格有個宏觀的了解（布置作業：如實寫出自己的興趣、性格）通過他們的作業能初步了解到他們的基本興趣和性格，在批改作業時給予了一定指導。然后通過理論和案例教學，讓學生了解到興趣和性格能夠促成一個人多方面能力的培養，

案例：職業生涯規劃與個人性格

辛昊和方英兩人從小就是好朋友。上學的時候，兩人開玩笑，說目標就是當院長了，看誰先當上。表面是句玩笑，兩人心中卻已當真。辛昊認真、冷靜、做事有計劃，方英靈活、圓滑、辦事有沖勁，兩人性格迥異，決定了不同的人生。三年后，方英當上了副主任，辛昊仍是一名普遍老師；十五年后，辛昊當上了院長，方英仍是一名副主任。原先職位在上的方英現在成了下屬，他承認自己輸了，但不明白自己錯在哪。

自從立下目標后，辛昊制定了自己的人生規劃。每三年提高一個層次，15年后就成為人人敬佩的人才。方英則不同，一開始就關注仕途，以經營上下級關系為主，三年便當上了副主任。可是不提高自己各方面的能力，有名而無實在能力的崗位迫使他無法進行下去。同時，為了提高學生對知識的掌握程度，還采用了現場學生自我演示的教學方法，即鍛煉了他們的膽識，也鍛煉了他們的組織能力。同樣以數據來說明問題（調查人數379人）：①本門課程的教學中，你最感興趣的內容：職業規劃概述（15.83%），自我探索（23.22%），應聘準備、技巧（34.83%），創就業（26.12%）；②本門課程的教學中，你學得最好的內容：職業規劃概述（21.64%），自我探索（24.54%），應聘準備、技巧（36.15%），創就業（17.68%）；③四次作業中，你做得最好的是：崗位調查（25.07%），興趣調查（27.18%），應聘廣告（24.54%），職業規劃（23.22%）；④你喜歡分組進行學習和完成作業嗎：喜歡（53.83%），一般25.07%，隨便（12.40%），不喜歡（8.71%）；⑤你覺得現場演示應聘活動有必要嗎：有必要（79.16%），無必要（20.84%）。可見，學生對剖析自我、自我思考及分組學習、現場演示等方面的教學內容很有興趣。

2.自我素質、能力和價值觀的培養。現在的高職學生出生“90后”，大部分是獨生子女，家庭條件優越，分享和寬容對他們來說難度有點大，人的素質所體現的形象、心態和人際關系在高職生中也存在一定的不足。當代高職學生在形象方面注重外形要多于內形，在很多為人處事上，往往會出現外形與內形不一致的場面，這與他們的心態有很大的關系，別人服務我是應該的，如，公共衛生，外形時髦的他們，在上課時，有時拿著食物去教室，吃完后直接就把垃圾丟在教室座位上，教室后面就有垃圾筐，這無疑是表里不一了；同樣的，他們很難接受失敗和挫折，如學院組織早操，他們怕苦怕累，寧愿上網通宵，也不愿意照顧自己的身體，所以，他們的身體素質也相對差些。高職生的能力包括專業能力、職業能力和社會能力，要能探索自己會做什么，自己適合做什么，最看重什么.個人技能是體現高職生能力的重要表現，其價值觀主要通過個人能力和工作能力來展示。每個人都有社會價值觀和個人價值觀，高職生要衡量好這兩個價值觀的輕重。為自己營造一個美好的將來，以便更好地實現自己價值。

三、自我職業規劃和創就業

通過一個學期的學習，學生從對職業生涯的模糊認知過渡到清晰認知，并為自己做好了短期、中期和長期規劃，也許這些規劃在將來的人生道路上沒有落實到位，但能為他們指明一個清晰的前進方向，為實現自己的價值觀節省更多的探索時間。據統計，學院現在有20%的學生開網站、微店，也有很多學生參加所屬地開展的創業設計大賽。學院每屆的就業率基本達到92%以上。他們在預習后對知識的掌握有了很大的變化（調查人數379人）：①沒上這門課之前你對于職業生涯規劃：知道（26.91%），知道很少（60.16%），不知道（12.93%）；②職業生涯規劃對于我們：重要（81.79%），無所謂（11.35%），不知道（6.86%）；③完本門課后你是否對以后的職業生涯有過規劃：對自己將來職業生涯規劃沒有計劃（15.83%），不明確（16.15%），有明確的規劃（68.02%）。

從以上數據可以看出，開設此課程，改變傳統的教學方式，更好了指導了學生創就業方面的能力，為他們將來的就業提供了很好的理論指導平臺、而模擬演示鍛煉了他們的現場表現力和實踐操作能力。

[1]王文娟.探索培養高職學生學習興趣的方法[J].中國教學技術裝備（教學園地），2011.12

[2]黃文平.試談對高職院校學生價值觀的表現及思考[J].北京電力高等專科學校學報，2009

（此文系2012年度廣西高等教育教學改革工程項目:“民辦高職院校大學生職業發展和就業指導課程教學改革研究”，編號: 2012JGA444）

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0155