為中學語文教學插上人文精神的翅膀

河北省張家口市宣化六中 王 霞

為中學語文教學插上人文精神的翅膀

河北省張家口市宣化六中 王 霞

我們需要為中學語文教學注入靈氣與活力，為它插上人文精神的翅膀，讓學生在品味、積淀、審美中感受中華文化的博大精深，使其在潛移默化中受到感染和熏陶，從而改變語文教學落后，人文素質低下的現狀。

語文教學 人文精神

著名語文教育家于漪先生說：“培養學生成為21世紀素質優良的中國人，是各個學科共同擔負的責任?！钡Z文學科起著獨特的，別的學科難以替代的作用。因為語言文字積淀了中華文化的精粹。今天，站在知識經濟時代的高度，重新審視我們的語文學科不難發現，我們對語文學科的認識還遠遠不能滿足語文學科自身理論建構和社會實踐發展的需要。

在很大程度上，我們已經步入了為應試而教，為分數而學的怪圈，忽視了語文教學中的人文精神，審美特質，使得好端端的語文課變得面目全非。“上課聽分析對答案，下課做習題，已經成為語文教學的基本模式”把“字詞句篇，語修邏文”視為靜態僵死的語料堆砌物，不厭其煩地讓學生做繁瑣、機械的、缺乏情感和理性分析的周而復始，反復無效的訓練。于是，語文科學變得“面目可憎”，學生望“語文”而生畏，家長怨聲載道，辛勤、執著的語文老師也不無感慨：語文是越教越不會教了。原本綠色的語文教學園地何以令人窒息，原本至情至純至真的語文課本何以令人興味索然？上海復旦附中高級語文教師黃玉峰說得好：“這都是蹩腳的語文教學留下的弊端?！蔽覀冃枰獮橹袑W語文教學注入靈氣與活力，還語文學科以本來面目，為它插上人文精神的翅膀，讓學生在品味、積淀、審美中感受中華文化的博大精深，使其在潛移默化中受到感染和熏陶，從而改變語文教學落后，人文素質低下的現狀。

首先，中學語文教學呼喚人文精神應該轉變以往的教學觀念，包括老師教的觀念和學生學的觀念。在以往的課堂教學中，教師往往以課堂為中心，將學生封閉在狹小的課堂和單薄的教材中，切斷了學生與生活的聯系，剝奪了學生閱讀大量作品的權利。而面對課本中本已少得可憐的文質兼美的文章，我們又以不同的方式進行殘酷地肢解和局部咀嚼，文章整體流動的氣韻、內在的筋脈，寫作的智慧就在這種肢解式的分析中逐漸消退，何談人文精神的探尋。其實，語文課本中的每一篇課文都是有靈魂的，是有思想感情的，它的教學過程應該是活動的流動的，而不應該是僵化的、一成不變的。語文教學當然包含知識因素，但主要不是知識教學，更多的是通過語言文字進行思想的磨礪和情感的熏陶。所以，教師一定要讓自己成為教學的引導者，不要成為演繹教材和教參的道具，不要成為某種僵化教學模式的工匠，不斷提高自身的素質，培養人文情懷，教學機智等，使語文課充滿靈氣與活力。

我訂閱了大量的語文教學方面的雜志，如《語文教學通訊》《中學語文教學參考》等，從中我了解到各種語文教學觀念，教學理論，在實踐中揣摩、體會，不斷充實自己，也就是在不斷地學習中，我深深地明白：語文是一門實踐性很強的課程，語文的外延等于生活的外延，僅僅停留于課堂45分鐘的教學或者僅僅老師喋喋不休地分析講解，永遠無法培養學生真正的語文能力。明白這一切之后，我便把這些體會和想法講給學生。新學期伊始，第一節語文課，我和大家共同探討的問題是：六年的語文學習你的感受如何？很多學生告訴我：枯燥、乏味，越學越沒有信心，害怕寫作，對于閱讀理解就如“霧里看花，水中望月”。聽了學生的回答，我更深刻地感受到過去的語文教學是多么失敗。我給同學們讀了《語文教學的判徒》一文，這是一篇報道上海復旦附中高級教師黃玉峰事跡的文章，同時也給同學們帶來了許多語文教學雜志中關于建立開放式語文教學模式等觀念的文章，學生們聽后反響很強烈。于是，我們把黃玉峰老師與學生達成的共識“學語文的主要途徑是靠自己讀書，靠自己作文，靠自己領悟，靠自己修煉?！弊鳛槲覀儗W習語文的出發點。觀念的改變是最重要的，就如同航行需要找到正確的航向，在課堂教學中我們注重對課文整體內容的把握，注重了解文章內在的意蘊，通過分析作者的生平、寫作背景體會文章的靈魂。我在備課中參閱了大量的雜志、背景信息，教學中，我將這些有關人文方面的知識補充介紹給大家，同學們很感興趣，力求保證每篇課文的整體性與完整性。共同“研究”后，我們明白了：真正的語文課堂在課外，語文能力的培養與形成在不斷的實踐中，需要自己讀書、感悟。我驚喜地發現學生們手中的課外書多起來了，他們不再只會抱著作文指導而“廢寢忘食”地苦讀。

中華文化博大精神，五千年的歷史積淀了五千年文明，“血濃于水”，充滿神奇魅力的漢民族語言聯結著中華兒女的每一顆心，古往今來優秀的文學作品傳播著人類的精神文明，真善美、假惡丑盡現其中……在幫助學生轉變觀念之后，教師更需要做的就是引導學生走進人類的精神家園——書籍中，與古人對話，與今人探討，感受、體會。

我和大家共同努力，在班里辦起了圖書角，其中的每一本書都是我和學生精心挑選來的，我們在每本書的扉頁上都寫著：請愛護我們的圖書，這是我們共同的財富，請走進人類的精神家園。這里的書目很多，有四大名著、外國名著、現當代作家作品文集、經典散文、神話故事等，學生的興趣極高，我要求大家每天讀書之后寫一點兒感受、體會，我驚喜地發現同學們從中學到的東西要遠遠多于課堂中的知識，他們的感受也頗有自己獨到的見解。我更感覺到同學們似乎長大了許多，感情更豐富了，有了更強烈的愛憎感情、更強烈的責任感，獨立的思考、自由的精神強烈了。在很多方面，學生要比教師高明許多，他們涉獵的領域要比教師更廣泛、更豐富，我不得不強迫自己多讀書，不斷地充實，完善自己，提高自己各方面的素質，與學生共同進步，共同遨游于知識的海洋。

除此之外，我們還做了其他方面的嘗試與探索。我給同學們印發了《初中語文課程標準》中推薦學生背誦的古文篇目，堅持在早讀時間向同學講解，帶領大家走進中國古典文學的殿堂，領會、感悟古典詩詞的精妙之處。于是，我也發現很多學生開始關注李商隱、李清照、杜甫、白居易了，他們在日記中和我聊李商隱的詩，李清照的詞，雖然文筆略顯幼稚，但是即便這種“幼稚”也是難能可貴的。我利用周六休息組織大家郊游，感受語文課堂以外的生活、身邊的自然情趣。我告訴大家要做生活的有心人，要留心發現你身邊點點滴滴令人感動的事情。我為大家開辦了中國文學史講座，第一次講中國古代文學史發展脈絡，經過精心的準備，兩個多小時的講座大家聽得興致勃勃，很多同學告訴我，真沒想到有那么多好書等著我們去讀，有那么多精彩的故事等著我們去發現，原來語文課堂如此包羅萬象，如此令人神往。聽到這些，我開心地笑了。學生們已經找到了學習語文的途徑：興趣。

為中學語文教學插上人文精神的翅膀，這是時代的呼喚，是語文教學改革的迫切呼喚，是我們每位語文教師、每位學生的共同呼喚。

[1]黃玉峰.教學生活得像個“人”——我的大語文教學[M].上海:上海教育出版社

[2]于 漪.語文教育論集[M].北京:人民教育出版社

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0159