淺談物理教學中的德育教育

安徽省鳳臺縣第四中學 李遠樸

淺談物理教學中的德育教育

安徽省鳳臺縣第四中學 李遠樸

教學中德育因素的深入挖掘和教育契機的隨時捕捉是一種創(chuàng)造性勞動，也是一種教育藝術(shù)。在教學中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細微的，但滴水成河，積沙成塔，一個標點、一句話、一道習題、一個實驗都能啟發(fā)學生情感，啟迪學生思維。

教學 德育 滲透 教育

隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的進行，學校教育要以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)和造就適應未來發(fā)展的高素質(zhì)公民。學校教育的目的不再僅是傳授學生知識、技能，更重要的是培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀，健康的心理、良好的行為習慣和高尚的道德品質(zhì)等，成人教育是學校教育的第一要務。

學校教師在學生習慣性格養(yǎng)成、品德修養(yǎng)建樹的過程中的作用正逐漸減小，重新確立學校對學生思想政治的引領(lǐng)作用，探索新形勢、新條件、新環(huán)境下學校對學生進行德育教育的新途徑、新方法、新機制，不斷增強對學生進行德育教育的針對性和時效性是學校教育面臨的挑戰(zhàn)和重大課題。

一、物理教學活動的愛國主義教育

對學生進行愛國主義教育是德育教育的重要內(nèi)容，它是發(fā)展學生健全人格的重要環(huán)節(jié)。

1.結(jié)合教學內(nèi)容，適時介紹我國古代物理學的研究成果

在中學物理課本上的定律、定則、單位等基本上是用外國人名字命名的，容易使學生產(chǎn)生民族自卑感。針對這種情況，教師要有意識地在教學中介紹我國古代科學文化、技術(shù)在物理學方面的卓越貢獻。我國是世界古老的文明古國之一，許多科技研究和科技發(fā)明都領(lǐng)先于世界其他國家，如學習磁現(xiàn)象時，通過向?qū)W生介紹指南針介紹我國古代的四大發(fā)明，向?qū)W生介紹我國早在公元前221年戰(zhàn)國時期的《呂氏春秋》《鬼谷子》《淮南子》等書均有“磁石召鐵”的記載。北宋科學家沈括于1806年編著的《夢溪筆談》中詳細講述了人工制造指南針的方法，是世界上第一個清楚地、準確地論述磁偏角的科學家。明代航海家鄭和運用指南針，率領(lǐng)船隊七下西洋，在世界航海史上留下了光輝一頁。學習光的直線傳播時，介紹我國商代甲骨文有世界最早的日食、月食和新星的記載。公元前4世紀成書的《墨經(jīng)》中，詳細記載了小孔成像的實驗，并且用光的直線傳播規(guī)律對小孔成像做出正確解釋。這些內(nèi)容激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感。同時讓學生明白中國古代的科學技術(shù)是西方國家望塵莫及的，只是在清政府對內(nèi)的腐敗無能的統(tǒng)治，對外卑躬屈膝的情況下才使我國的科學技術(shù)落后，以至于最后淪為半殖民地，半封建社會，使我國人民深受一百年多的屈辱和災難。教師要讓學生意識到“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”“落后就要挨打，唯有自強不息才能屹立于世界民族之林”。

2.結(jié)合教學內(nèi)容，適時介紹我國航天事業(yè)的發(fā)展

航天技術(shù)是牛頓萬有引力定律的應用，在萬有引力定律、人造衛(wèi)星和動量守恒的教學活動中介紹我國航天技術(shù)的發(fā)展概況，如我國第一顆人造衛(wèi)星于1970年4月24日發(fā)射成功，是世界上成功發(fā)射人造衛(wèi)星的第十個國家，衛(wèi)星的質(zhì)量173千克，比其他國家的第一顆人造衛(wèi)星質(zhì)量大。經(jīng)過幾十年的努力，現(xiàn)在已成為世界上少數(shù)幾個能夠掌握尖端發(fā)射技術(shù)的國家之一，如同步通信衛(wèi)星、一箭“雙星”、一箭“多星”的發(fā)射技術(shù)。又如，成功發(fā)射并成功回收的“神舟”號系列飛船，標志著我國成為世界上第三個發(fā)射載人飛船的國家，特別是“嫦娥”繞月衛(wèi)星成功完成各項實驗任務，神舟八號飛船與天宮一號成功對接，并成功返回，極大激發(fā)他們的愛國熱情。

3.適時介紹科學家的愛國事跡

在物理教學活動中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容適時介紹歸國學者的愛國事跡激發(fā)學生的愛國熱情。例如，在原子能的教學中，向?qū)W生介紹氫彈和原子彈的原理時給學生講述兩院院士錢學森懷著報效祖國的赤子之心，在新中國成立后放棄了美國政府給他的若干優(yōu)厚待遇，自愿回國投身社會主義建設，為我國“兩彈”研制做出卓越貢獻的事跡。教師還可以介紹諾貝爾獎獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領(lǐng)獎時的情景，他堅持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結(jié)束了從1901年到1976年長時間在授獎大廳沒有漢語的歷史。這樣既激發(fā)了學生的民族自豪感、自尊心和自信心，又能喚起學生為祖國建設事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺性；另一方面也可以培養(yǎng)學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神，可以說是一舉多得。

二、物理教學活動對學生進行抗挫折教育

當代中學生多為獨生子女，聰明，反應也很快，但意志力薄弱，抗挫折能力較差，這就要求教師在教學活動中要適時對學生進行抗挫折教育，這一點在物理教學中體現(xiàn)為：一是通過引導學生克服物理難學的心理障礙和正確對待物理學習中的困難，培養(yǎng)學生對待學習和生活的態(tài)度；二是通過介紹著名科學家的生平事跡，讓學生從中受到感化培養(yǎng)他們抗挫折的能力。愛因斯坦在20世紀初的15年中提出了一系列科學理論，最先斷言物質(zhì)和能量的相對性。給空間、時間和引力都賦予了完整的新概念，他的相對論遠比牛頓物理學先進，并對科學和哲學做出革命性探索。通過榜樣的力量，學生想辦法克服前進道路上的困難，培養(yǎng)了及時、適度地調(diào)整因生活、學習遭受挫折對心理造成的消極影響，使之形成堅韌的意志品質(zhì)和抗挫折能力。

三、對學生進行科學精神教育

物理教學活動對學生進行科學精神教育具體體現(xiàn)在：一是教師引導學生學習物理規(guī)律時，讓學生根據(jù)所學規(guī)律研究的內(nèi)容，利用學過的知識，自己設計研究方案，同學之間相互討論交流，再進行具體研究實驗和理論研究，得出結(jié)論培養(yǎng)學生刻苦學習，勇于進取和團結(jié)協(xié)作、合作共事的科學精神。二是在教學活動中通過介紹科學家不畏權(quán)貴、堅持真理、不斷追求，敢于探索為科學獻身的事跡，如哥白尼為堅持日心說與教會展開激烈的斗爭，最后自己卻被處以火刑等具體事例培養(yǎng)學生獻身科學的精神。總之，物理教學對學生進行德育教育的內(nèi)容是多方面、全方位的，物理教師要充分挖掘教材中的德育素材，堅持既教書又育人。

許國梁.中學物理教學法.北京:高等教學出版社，1984

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0164