淺談物理有效課堂教學管理

安徽省宿州市第九中學 劉鑾芹

淺談物理有效課堂教學管理

安徽省宿州市第九中學 劉鑾芹

課堂教學的管理是課堂教學有序進行，取得最佳效益的保證。有效的課堂管理應注意師生關系的準確定位，優化教學設計，以人為本，尊重差異，創設合理環境，形成和諧的氛圍。

課堂教學管理 民主平等 以人為本 情感性

在新時期教育蓬勃發展的今天，側重于規章規則和學生服從的傳統的課堂管理已被淘汰，取而代之的是側重于培養學生素質和提高學生能力的新的教學模式。但有時成效并不顯著，究其原因是忽視了課堂教學的管理。課堂教學的管理是讓課堂教學順利實施，并取得最佳效益的保證。有效的課堂管理應注意以下幾方面。

一、要確立正確的師生關系、師生地位

以前教學中，教師一直處于“傳道、授業、解惑”的主體地位，主宰一切，是學術的象征和權威，學生只能被動地接受知識。新型師生關系應該是教師和學生具有相等的權利即在人格上是平等的；在交互活動中是民主的、愉悅的；在相處的氛圍上是和諧的、真誠的。師生心靈互相接納、心理相容，形成師生之間一種至愛的、真摯的情感關系。新課程強調學生是課堂教學的主體。課堂教學首先是教師鼓勵并創造條件讓學生獨立閱讀、自主思考，個性化地獲得知識，然后再通過師生之間、生生之間的對話、提問、分享觀點、合作反饋等方式促進學生對知識的深層的和全面理解，幫助學生不斷克服自身錯誤認識及局限性，引導學生的思維向辯證、深刻、正確的方向發展，它注重教學的開放性和生成性。教師的職責將是“越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考”，教師相當于一個顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾論點，而不是直接給出真知的人。

二、優化教學設計

教學實踐表明，適合自己學生實際的優秀的教學設計是有效進行課堂管理的關鍵，它猶如甘甜的雨露正在澆灌干渴的幼苗，使學生忘記時間、忘記自我，完全置身其中，在輕松愉快的氛圍中學到了知識、掌握了方法、提高了能力，并且意猶未盡，期待下一節課的到來。這就要求教師精心設計每一節課。教師首先要確立教學目標，選定實現目標的方法步驟，分配教學時間，預估教學效果等，倘若教學設計工作做得好，準備充分，那么教師在課堂中就可以胸有成竹地按計劃組織、推進教學，保證教學活動高效運行，從而達到預期目的。在教學的各個環節中要做到：新課引入能強烈地吸引學生的注意力，激發求知欲，起到創設生動活潑的學習情境，使學生的情緒愉快地進入學習過程的作用；教學主體環節要環環相扣，承上啟下，循序漸進，吸引學生，還要能應付各種可能出現的課堂偶發事件和問題行為；課堂結束環節要短而精，不能草率，要善始善終。

三、以人為本，尊重差異

以人為本是新課程標準的準則。人的思想、感情是復雜的，再加上每個學生具有不同的生活背景，不同的生活環境、閱歷和經驗，不同的知識水平和能力標準就形成了參差不齊的認知能力，學習態度和自我控制能力，這就決定了我們的課堂學習環境也應有所差別，不能采取整齊劃一的標準要求學生。如果我們的課堂都采用“命令式”“指令式”“規定式”要求學生，勢必給學生的心理造成一定的負面影響。因此，我們只有從學生的實際需要出發，尊重他們的差異，以人為本地培養“規范意識”，只有當那些有意義的“規范”進入人的意識領域后，才能真正地體現規范的價值和意義，起到“規范”作用。

四、注意教師的教學風格、教態和課堂環境的情感性

教師的教學風格對課堂管理的效果有直接影響。實踐表明，在課堂教學中，如果教師關愛和尊重學生，注意營造民主、真誠、和諧的班級氛圍，鼓勵學生充分發揮潛能，各抒己見，不把自己的意見強加于人。這樣學生就會自覺遵守課堂紀律并且也很尊重教師，課堂管理的效果自然就會很好。如果教師獨斷專行，經常給學生施加壓力，貶低學生，則很容易造成學生過度緊張、焦慮，產生挫折感，甚至引起厭煩情緒，易產生沖突對立，破壞正常的教學秩序。課堂管理應全面體現師生之間、生生之間的情感交融，教師的教態要端莊和藹，語言要生動形象、幽默風趣、富有感召力，關注學生的各種認知活動，建構一個自由平等的、安全和諧的、寬容解放的課堂學習氛圍。發展學生的團結協作的精神，激發學生的“向師性”，實現學生“親其師”而“信其道”，盡力做到無論是師生之間還是生生之間，都能以心靈擁抱心靈，以激情點燃激情，以信任換取信任，互相促進，互相發展，真正實現“教學相長”。

此外，教師的個人能力和品質對課堂管理也有一定影響。學識淵博、工作認真負責、教學嚴謹、尊重學生、意志頑強的教師，往往能贏得學生的敬重，并獲得學生課堂上的積極配合，而教學不認真、舉止粗俗的教師則會引起學生反感、對抗，并在課堂學習中不予配合。

總之，廣大教師要轉變課堂管理理念，在課堂上給學生建構平等的人際關系，自由、安全、創新的認知發展空間，讓他們無論在行動上還是在心靈上都有一種自由感、安全感、解放感。課堂應是解放學生的地方，而不應是禁錮學生思維的場所。在教師優秀教學設計的引領下，加上學生的濃厚興趣，我們的課堂將是和諧的、愉悅的。讓我們共同期待并努力使課堂回歸人本，回歸生活。

[1]施良方.課堂教學的原理、策略與研究[M].上海:上海華東師范大學出版社，1999

[2]周三多.管理學[M].北京:高等教育出版社，2000

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0167