高校俄語教學應用行動導向教學法的探討

沈陽大學 襲 靜

高校俄語教學應用行動導向教學法的探討

沈陽大學 襲 靜

隨著我國經濟的不斷發展，各國之間的貿易往來越來越頻繁，各國之間交流旅游已經屢見不鮮，小語種學習受到高校重視。俄羅斯作為我國鄰國，兩國之間經濟往來不斷，俄語逐漸進入高校教育中。俄語作為小語種，學生學習的時候比較吃力，晦澀難懂的內容使學生缺乏一定的積極性。行動導向理論可以充分調動學生學習的積極性和主動性。本文主要針對高校俄語教學應用行動導向教學法進行探討，意在提高高校俄語教學效果。

行動導向 俄語教學 積極性 主動性

因行動導向摒棄了傳統填鴨式的教學模式，更強調理論知識與實際應用相結合的教學方法，所以，近年來得以快速推廣，成為高校教學發展的趨勢。行動導向教學方法主要以引導學生主動學習為目的，意在培養學生綜合職業能力。所以它是根據職業活動所需要的環境和學生內在調節機制而設定實施的職業教學活動。將行動導向教學方法應用到俄語教學當中，讓學生通過實踐學習理解俄語，在實踐中學生有目的發現探索學習過程中發現的問題，從而解決問題，最終達到提升俄語學習效果的目的。

一、行動導向與俄語教學相結合

相比英語以語法學習和閱讀鍛煉為主的學習模式，俄語教學則更注意學生聽和說的練習，主要培養學生語言運用能力。所以，學生學習俄語的過程中，除了注重培養運用俄語的邏輯思維能力，同時還要注重同根詞的拓展。俄語與一般語種不同，它更為突出動詞的時態變化和名詞以及代詞所有格的變化。相對于漢語，俄語在語句上多以倒裝為主，語法和邏輯與漢語存在本質區別。第一句很多時候是把單詞直接羅列，第二句才正常地運用俄語的思維語法。所以，俄語的學習方法尤為重要。授人以魚不如授人以漁是我們常說的教學方法，這句話放在俄語教學上尤為合適，因為俄語的學習核心就是學習方法。學生在學習的過程中要靠理解去學習，要學會思考分析，體會和判斷。因此，俄語的學習切記死記硬背，它需要學生在學習的過程不斷地總結學習到的知識，囊括為自己的知識。

行動向導教學中，教師應當位于主導地位，而學生則為行動導向的主體，目的在于培養學生自主學習的能力。教師在整個教學過程中均住處于引導作用，課堂上給予學生充足的聽說讀寫等實踐的自由時間。教師是課程的設計和管理者，一切按照學生課堂狀態隨時改變教學計劃，確保學生在做中學的教學方式中得到最好的教學效果。在學生學習實踐中，教師應當鼓勵學生，調動學生學習的積極性，徹底告別“一言堂”的教學模式，讓高校俄語教學不再發生教師在講臺上唱獨角戲的現象。

1.多媒體教學提升學生興趣

進入21世紀以來，隨著多媒體技術的快速發展，多媒體教學日漸受到各大高校青睞。俄語教學中，充分利用多媒體為學生提供一個逼真的視聽環境，讓學生可以學習發音，邊聽邊讀出來，是提高學生交際能力的重要途徑。這種直觀的視聽組合可以調動學生的興趣，提高學生對俄語學習的積極性，同時還能培養學生的聽說能力，大大提高了教學效率。教師可以對學生進行課程安排，從而對材料進行刪選和截取，通過反復練習強化學生的印象和理解。多媒體教學方式是行動導向教學方法中的一種，它使俄語學習更具有趣味性，給學生創造了一個更好的學習環境。

2.進行情景設計，展開學生聯想的翅膀

俄語是一門注重聽說的語言，它的學習更注重于實際應用，學生學習俄語時應該更注重學生聽力練習和口語練習。因此，教師在課堂上要以學生為主體設計語言練習，讓每個學生都有開口的機會。情景設計是行動導向中較為常見的一種教學方法，教師結合教材，通過情景設計引導學生進行交流練習。情景設計教學的題材較為廣泛，生活中的各類日常行為均可以用于課堂教學中，如打電話、旅游、工作等。教師也可以應用電影中的對話或是一些經典片段讓學生進行討論。同時，教師可以利用多媒體教學工具設計PPT幻燈片，讓學生復述幻燈片上的內容。教師還可以引用獎勵制度，將學生分為一組進行評比，優勝小組獲有獎勵。教師注意引導學生的參與意識，讓學生在學習的過程中體會到快樂，從而從不同的層面上有所收獲，這就是行動導向的主要教學目的。

二、總結

行動導向的理論就是俄語教師結合俄語教材素材與實際情況，創造性地組織教學活動，從而激發學生學習的俄語興趣。行動導向的目的就是讓學生在掌握一定理論基礎之水的情況下同時具備較強的實踐能力，從而更好地理解、掌握俄語知識，說一口流利的俄語。

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[2]林麗旦.行動導向教學法在英語泛讀教學中的應用[J].南昌高專學報，2010.05

[3]宿俊巍.行動導向教學法在高校俄語專業教學中的運用[J].雞西大學學報，2010.02

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0177