淺談成人教育Flash動畫制作課程的改革與創(chuàng)新

Flash 是一種集動畫創(chuàng)作與應用程序開發(fā)于一身的創(chuàng)作軟件，設計人員和開發(fā)人員可使用它來創(chuàng)建演示參稿、應用程序和其它允許用戶交互的內(nèi)容。Flash可以包含簡單的動畫、視頻內(nèi)容、復雜演示參稿和應用程序以及介于它們之間的任何內(nèi)容。如何使學生能夠熟練地掌握Flash動畫制作的相關知識和技巧，使學生真正從中體驗到學習的樂趣，作為任課教師應做到以下幾點。

1　分析學生現(xiàn)狀，針對具體情況進行教學

本人所執(zhí)教的學生為成人函授學員，他們與全日制學生有很大的區(qū)別，他們有其自身的特點。例如：年齡差距大、基礎專業(yè)不同、工作經(jīng)歷不同，還有很多人為在職人員，由于受到工作限制，學習時間具有不確定性，因此往往出現(xiàn)工學矛盾現(xiàn)象。這就要求我們針對此情況采用有別于全日制學生的教學方法，充分利用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡的自主性和交互性特點，正確引導學生在面授課之余，利用網(wǎng)絡資源進行學習、輔導和討論。成人學員由于工作性質(zhì)不同，有的學員用過Flash軟件，而有的學員從來沒接觸過此軟件；另外，由于年齡及個人能力不同，接受知識的能力也有所不同。所以針對這些情況，我采用任務驅動法進行教學。任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念。在基礎教學內(nèi)容完成后，我根據(jù)學員個人情況不同設置不同的任務，一類是基礎題，完成一些比較簡單的基礎性實例，要求每名學員都能夠完成，使學員達到鞏固和熟練的目的；另一類是提高題，有一定難度，這類題針對能力高的學員，在完成基礎題后再完成，以達到提升的目的。

1.2 BV充分利用網(wǎng)絡，采用多種方法進行教學

成人在職學員有時會出現(xiàn)工學矛盾的現(xiàn)象，對于不能按時參加面授課學習的同學，我一般通過網(wǎng)絡進行授課。通淺情況下，我把本次課的課件通過QQ或電子郵件給學員發(fā)送過去，讓學員自學，遇到不明白的地方可以通過電話或QQ留言等方式解決，在下一次面授課時，讓這類學員早點到校，進行單獨輔導前一次課的重點難點，使每名學員都跟得上學習進度。

1.2 運用小組合作法提升學員實踐能力

在本課程所有基礎內(nèi)容結束后，期末前，我會安排學員完成幾個綜合實例。我把學生按照能力高低進行分組(每組都有能力高和低的學員)，每組學員根據(jù)自己特點進行分工，發(fā)揮小組協(xié)作和團隊精神，共同完成任務。這樣全面調(diào)動了學生的積極性，使學生達到了學以致用、學有所長的目的，不僅培養(yǎng)了學生間的協(xié)作能力也培養(yǎng)了學生之間的交流溝通的能力。

2　增強教學中的趣味性，提高學生學習興趣

心理學研究表明，興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，才能進行主動學習。那么如何提高學生學習Flash動畫的興趣呢？我們可以從以下幾方面入手：

(1) 創(chuàng)設情境、認真選材，提高學生學習興趣

在第一次課前一定要精心選取素材，讓學生在學習之前欣賞一些用Flash制作的經(jīng)典動畫，例如“小小系列”、“人生路”，每個作品都是用簡單的線條制作而成，讓學生感覺到動畫制作并不一定需要良好的繪畫基礎才能創(chuàng)作出來，在開始給他們自信心，告訴他們你們也可以制作出好的作品來。這樣，教師的授課不再只是給予學生傳遞知識的過程，而是在教師所創(chuàng)設的情境中，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，變被動學習為主動學習，讓學生感受到本課程給他們帶來的快樂，帶著一種憧憬去學習，這樣才會達到良好的學習效果。

(2)靈活的授課方式激發(fā)學生學習興趣

Flash動畫制作是一門操作性、實踐性很強的課程，如果僅限于課堂上聽課，而不去自己動手操作，無疑是紙上談兵，所以對于本課程的學習，我直接安排學生在機房進行，人手一臺機器。但如果在操作前先講理論，就會降低學生的學習興趣，使課堂變得枯燥無味。教師可以通過基礎性實例進行分步講解，把理論知識融會貫通到實際操作中，讓學生直觀感受到知識點，使學生從感性認識上升到理性分析，最后再讓學生自己嘗試實例操作，增強記憶。

3　培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和自學能力

想象力比知識更重要，因為知識是昨天的積累，而想象力則代表未來。任何課程都需要學生的想象力，尤其像這種具有創(chuàng)意性的課程，更需要學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在學生掌握了Flash軟件的基本操作后，好的創(chuàng)意才是關鍵，創(chuàng)意來源于生活，讓學生在平時多想、多練、多創(chuàng)新、多動手，每一個作品不是僅僅拘泥于一種方法，培養(yǎng)學生多進行想像和創(chuàng)新，不僅要讓他們的手動起來，還要讓他們的大腦運轉起來。想像力和創(chuàng)造力的提高不僅僅是書面知識的積累，更需要學生平時生活和工作的積累，讓學生多看一些國內(nèi)外的優(yōu)秀作品，提升個人品味。

想把一款軟件真正做到學以致用，那需要長時間的練習和實踐。Flash也是一樣，老師給學生講的一般都是最基礎、最簡單的知識，想要制作出精美的動畫作品，除了靠平時的課堂積累外，還要讓學生學會自學。目前，網(wǎng)絡資源豐富，我經(jīng)淺給學生提供一些好的Flash軟件教學和實例的網(wǎng)站，讓學生在課余時間進行多看、多學、多練。

總而言之，F(xiàn)lash課程的教學需要教師在教學過程中不斷地進行改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，加強學生的動手能力、實踐能力和自學能力。最終培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的合格的專業(yè)技能人才。

參考參參

[1]金李胡.項目教學法在職教flash動畫教學中的應用[J].中國科技教育,2011,(4).

[2]楊楊.Flash動畫制作”課程教學實踐與創(chuàng)新[J].計算機教育, 2009,(6).

[3]薛欣,張明真.二維動畫制作[M].北京:高等教育出社社,2011.

(責任編輯：云龍)