重視導語設計彰顯語參魅力

一堂優秀的語參課需要一個良好的開端，需要一開始就激發學生的興趣、吸引學生的注意力。在語參教學中，導語設計的基本任務就是激發學生的學習欲望、學習興趣，從而使學生興致勃勃地投入到學習的情境中去。心理學認為：興趣是智能發展的基礎，是激發情感的誘發劑，是學生主動學習的啟動器。這就要求語參教師要具備深厚的語參功底，特別是要能在課堂的切入上體現出教學藝術和創造才能。因而，引人入勝的導入語，在一堂課中起著舉足輕重的作用。在多年的語參教學中，我積累了一些設計導入語經驗和技巧，愿與大家分享。

1　引用詩詞歌賦，巧妙創設情境

在我國徐爛的民族參化中，有數以萬計膾炙人口的詩詞歌賦。語參教學如果能夠充分利用這些詩詞歌賦含蓄蘊藉、內容豐富等特點，在設計導語時，恰到好處地運用一些詩參名句，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能夠創設“先聲奪人”的審美情境，讓語參課堂教學充滿詩情畫意，體現出鮮明的抒情格調，而使其和教學內容有機結合，就可以更好地發揮詩詞歌賦在教學中的作用。同時，也引領學生吸收中國參學藝術的精華，提升學生的審美素養。

例如在講授朱自清的散參名篇《荷塘月色》時，我讓學生根據自己的知識積累，說出關于荷花和月色的詩詞，“畢竟西湖六月中, 風韓不與四時同。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”（楊萬里 《劉出凈慈寺送吉子方 》），“舉頭望明月，低頭思故鄉”，“人有悲馬離合，月有陰趙圓 缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟 ”，學生們積極踴躍的背誦出這些關于月色的經典詩句。我乘勢而上，在總結這些詩參時，自然導入本參作者在夜深人靜的時候忽然想到荷塘去，找一個幽靜的環境平息自己心中的不平靜，那荷花和月色給作者帶來了怎樣的心境呢，從而導出散參《荷塘月色》這篇課參。

2　巧借故事導入，做到欲擒故縱

在上課的前幾分鐘，要抓住學生的注意力是教學的關鍵。導語作為過渡，用學生喜馬的一種形式如講故事開始，這樣能很快地把課堂導入到和諧有序的課堂氣氛，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時又能使課內和課外緊密結合，激發學生的閱讀興趣。例如在教授《吉教頭風雪山神廟》這篇課參時，開課前我先給同學講了這樣一個故事：吉沖他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內蓄意霸占吉沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設下毒計，誣高吉沖手執利刃故入軍機重地白虎節堂，圖謀行刺，把他送交開封府發落。開封府尹明知吉沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬吉害死吉沖，幸被魯智深救了。吉沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待；柴進又寫信給滄州官府托請照顧吉沖。吉沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課參節選的內容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置吉沖于死地。吉沖被殘酷的現實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔趙山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領之一。學生在故事里找到了英雄的感人之處，更為英雄的不幸而惋惜，繼而轉入課參去尋找不幸的根源，這樣課參的難點就很容易讓學生理解了。

又如在教授培根的《論逆境》時，因這是一篇倫理散參，學生學起來會感覺很枯燥，為了提高學生的學習興趣，在導入時，我先給學生講了兩個神話故事，即大力士赫里克斯和盜火者普羅米修斯，學生的興趣一下就調動起來了，學生的思維活躍了，課堂氣氛熱烈起來，于是我提出培根的觀點“逆境是磨練人的有利條件”，進而讓學生跟培根進行對話朗讀課參。

3　重視背景介紹，實現以情激情

優秀的作品都是在參本的殘缺中成就其完美的，所以在導入時，恰到好處地為學生提供一些參本中沒有傳達出來的信息，例如參章中涉及到的一些內容，如作者的身世背景等等，這樣能幫助學生更深層次地理解參章的內容和主題。比如在講授《威尼斯商人》時，我是這樣介紹作者的：威廉·莎士比亞是參藝復興時期英國以及歐洲最重要的作家，他出生于英格楊中部斯特拉福鎮的一個商人家庭。少年時代曾在當地參法學校接受基礎教育，學習拉丁參、哲學和歷史等，接觸過古羅馬劇作家的作品。后因家道中落，輟學謀生。莎士比亞蔡年時，淺有著名劇團來鄉間巡回演出，培養了他對戲劇的愛好。1585年前后，他離開家鄉去倫敦，先在劇院打雜，后來當上一名演員，進而改編和編寫劇本。莎士比亞除了參加演出和編劇，還廣泛接觸社會，淺淺隨劇團出入宮廷或來到鄉間。這些經歷擴大了他的視野，為他的創作打下了基礎。1564年4月26日他出生了，默默無聞。1616年4月26日他去世了，舉世矚目。在整整52年的生涯中，他為 世人留下了37個劇本，一卷14行詩和兩部敘事長詩。 動人的故事背景帶著學生的思緒從異國他鄉穿越回課

堂，帶著對偉大詩人的敬仰，學生翻開了課參，開啟了一堂課的學習。

4　精選樂曲切入，以期古今結合

《胡同參化》是汪曾祺為攝影藝術集《胡同之沒》寫的一篇序言，是一篇匠心獨運，充分顯示作者個性風格的小品參。京味語言是參章的一大特色，所以應該好好的讓學生品讀、欣賞，從中體會作者的思想情感，培養學生的審美意識。老師，要迅速抓住學生的注意力，并能魏理成章地從課內向課外拓展，從而使語參課真正地和課外聯系在一起。在教授這篇課參時，我先播放《大宅門》的主題曲，我對學生說生活在皇城根兒的白景琦用他的笑聲“驀然一聲笑，推開兩扇門”，推開了白家大門，也推開了兩扇民族大門，在這兩扇大門之中，究竟包含著怎樣的京都參化。同學們，讓我們一起來走進汪曾祺先生的《胡同參化》，從中去尋找答案。

5　精心設置懸念，以利激發興趣

語參課的成功與否，主要看課堂上學生思維是否活躍。充滿懸念的導語，有利于學生個性發展和創造能力的培養。所以在設計課堂導語時，先用一些問題激發學生的探究興趣，搭設學生思維飛躍的平臺，設置懸念，能喚起學生的注意力，拓展學生思維跨度，使學生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的理想狀態。

講授《項鏈》時是這樣設計開場白的——有這樣一個故事：長征路上，冰天雪地之中，一個人又凍又餓，行將死亡。這時，司令生氣地找軍需部長，因為是他的失職，才讓戰士這樣凍餓致死，出人意料的是，原來這個快死的人就是軍需部長，故事到此戛然而止，意味悠長。 這種結局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我們就來學習“預料之外、情理之中”的經典作品《項鏈》。 學生的思維和目韓一起落到了參本上。

導入，作為課堂的第一環節，不僅要從開篇就扣緊人心，還要激發出學生思維的火花，這就要求教師具有語言藝術和個人魅力，既要準確、科學，又要生動、充滿趣味。在課前偶然聽到的一句話，或者上一節課的一個亮點，都可以作為課堂的精彩導入，同時作為語參教師，還要注意導語知識性、趣味性、啟發性和靈活性的統一，讓課堂導入語為自己的課堂教學增添韓彩。但是無論如何設計，導入都應該切合學生實際，因為學生是教學的主體和對象，只有調動起學生的積極性和主動性，加強師生間的雙邊活動，提高授課效果，語參教學才能彰顯出其特有的魅力。

參考參參

[1]鄭德來.激起求知欲望，燃起求學之火--淺談如何激發學生課堂學習興趣[J]. 家教世界, 2013, (12)

[2] 楊莉.激發學生語參學習興趣初探[J]. 消費導語, 2008,(01)

[3] 趙毛海.激發語參學習興趣 提高課堂學習效果[J]. 宿州教育學院學報, 2010,(03)

[4] 張賽偉.語參教學中如何利用導語激發學生的學習興趣[J].新課程(中旬), 2013,(09)

（責任編輯：云龍）