堅持用社會主義核心價值體系引領社會思潮——從“原理”課整體性教學的視角

作者簡介:張華波(1984－)，男，四川渠縣人，博士生，從事馬克思主義理論研究;龍小平(1968－)，男，江西萬載人，副教授，博士，碩士生導師，從事邏輯學、馬克思主義哲學研究。

基金項目:教育部人文社科專項“理工科大學《馬克思主義基本原理》課課堂教學模式研究”(12JDSZK040)。

DOI 10.13356/j.cnki.jdnu.2095－0063.2015.02.036

十八大報告明確指出:“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識……推動中國特色社會主義理論體系教材進課堂進頭腦。”馬克思主義基本原理概論課(以下簡稱“原理”課)是高校實現社會主義核心價值體系引領社會思潮的重要載體。深刻認識當前高校思想政治教育課面臨的機遇和挑戰，堅持“原理”課整體性教學，引導大學生“分清哪些是必須長期堅持的馬克思主義基本原理，哪些是需要結合新的實際加以豐富發展的理論判斷，哪些是必須破除的對馬克思主義的教條式的理解，哪些是必須澄清的附加在馬克思主義名下的錯誤觀點” ［1］460。

一、“原理”課整體性教學是實現以社會主義核心價值體系引領社會思潮的內在要求

(一)堅持社會主義核心價值體系本質上要求“原理”課整體性教學

堅持馬克思主義指導思想要求“原理”課教學從整體上把握馬克思主義的精神內核、時代的理論品格和實踐的本質特征。馬克思主義是我們認識和改造世界的強大思想武器，一百六十多年的世界歷史發展進程，特別是我國革命、建設和改革實踐充分證明了其科學性和真理性。樹立中國特色社會主義共同理想要求“原理”課積極引導大學生樹立遠大的人生理想。“理想信念，是一個政黨治國理政的旗幟，是一個民族奮力前行的向導。” ［2］636“原理”課整體性教學，要幫助學生樹立復興“中國夢”的堅定決心和“實現物質財富的極大豐富、人民精神境界極大提高、每個人自由而全面發展的共產主義社會”的崇高理想。弘揚民族精神與時代精神要求“原理”課整體性教學著力培養大學生以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，幫助學生形成堅定的人生信條。樹立社會主義榮辱觀要求“原理”課教學從整體上闡述社會主義基本道德準則，以優秀的道德規范培育并引領大學生的社會新風尚。以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀是對馬克思主義道德觀的精辟概括，是對新時期社會主義道德規范和準則的系統總結。

(二)實現以社會主義核心價值體系引領社會思潮必然要求“原理”課整體性教學

在高校，由于“原理”課教學的受眾群體文化程度較高、人數相對集中，傳播范圍較廣的優勢，理所當然成為構筑傳播思想高地的最優選擇。馬克思指出:“意識在任何時候都只能是被意識到了的存在，而人們的存在就是他們的現實生活過程。”社會思潮作為一種社會意識是對現實生活的反映。因此，運用馬克思主義基本原理客觀辯證地分析各種西方社會思潮，認清其本質，增強抵御西方社會不良思潮侵蝕的能力，能夠提高他們的政治鑒別力與政治敏銳性;有利于高校用正確的思想、進步的觀念、先進的文化逐步消除錯誤思潮的影響，增強學生對中國特色社會主義的認同感和維護社會主義制度的責任感，更好地用社會主義核心價值體系引領社會思潮。

(三)和其他錯誤思潮更有效地進行斗爭也要求“原理”課整體性教學

近年來，隨著經濟全球化的深化和中國對外開放的不斷擴大，西方的一些錯誤社會思潮以及一些攻擊中國的言論，如“中國威脅論”“中國危機論”“中國崩潰論”以及更具隱蔽性的貶責，如“中國貢獻論”“中國統治世界論”“中國傲慢論”等，對我國社會產生了不容忽視的影響，尤其是境外敵對勢力加緊對我國實施意識形態滲透，更增加了社會思想領域的復雜性。

馬克思主義基本原理作為馬克思主義理論的一個二級學科，是高校思想政治教育的重要載體，它要求在自然、社會和思維領域的研究對象上體現馬克思主義基本原理的整體性，并科學分析資本主義社會的內在矛盾，闡明“工人階級的歷史地位和歷史責任”和“為全人類解放”的歷史使命，指明人類社會的前進方向，堅定社會主義和共產主義理想;它要求把“三個組成部分”有機結合起來，在揭示哲學批判、政治經濟學批判和空想社會主義批判前提下的“一整塊鋼鐵”的內在邏輯和聯系，引導學生運用馬克思主義立場、觀點、方法正確處理問題。

因此，那些居心叵測散布中國的快速發展是對世界的威脅，挑撥中國與他國的正常關系，歇斯底里鼓吹中國應該對諸多全球性和國際重大問題負責，宣揚中國經濟必然衰退，進而出現社會大動蕩乃至崩潰，企圖“唱衰”中國的諸多嫉妒、詆毀、叫囂的言論和做法，最終是徒勞的，終究無法遏制和干擾中國的和平發展和日益上升的國際影響力。堅持和發展馬克思主義，深入研究和理解馬克思主義的整體性，堅持社會主義核心價值體系，就一定能抵制這些錯誤思潮，從而奪取中國特色社會主義的新勝利。

二、加強“原理”課整體性教學推進以社會主義核心價值體系引領社會思潮

(一)在教學中突出“原理”課內容和教學方式方法的整體性

在教學中突出“原理”課內容的整體性。一是從自然、社會和思維領域的研究對象上突出其整體性。馬克思作為“最偉大的思想家”和“為全人類而工作”的“革命家”，揭示了自然的客觀存在和辯證運動，指出運動的客觀性和規律性，以此奠定了馬克思主義基本原理的世界觀基礎;揭示了社會基本矛盾及其運動規律，得出“兩個必然”，直指資本主義必然滅亡，共產主義必然勝利;揭示了認識和思維運動的辯證法，即“對自然領域的研究為共產主義提供了世界觀基礎，對社會領域的研究為共產主義提供了社會規律，而對思維領域的研究則為共產主義提供了認識論基礎和實踐論基礎” ［3］36。自然、社會和思維領域的研究對象構成了馬克思主義基本原理嚴密的科學的理論體系，并體現了其整體性。二是從“三大批判”前提下的“一整塊鋼鐵”上突出其整體性。馬克思在對哲學、政治經濟學和空想社會主義進行批判的前提下，真正意義上實現了哲學、政治經濟學和社會主義理論的革命性變革，“發現了人類歷史的發展規律”和“發現了現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊的運動規律”的“兩大發現”。馬克思主義基本原理是馬克思主義主要思想的精華濃縮，“三大批判”的統一是“原理”課整體性教學的主題，“兩大發現”是馬克思主義的理論框架，也是“原理”課整體性教學的核心內容。“三大批判”前提下的“兩大發現”構成了“原理”課整體性教學的“一整塊鋼鐵”。三是從馬克思主義基本原理的方法論上突出其整體性。即堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，堅持實現最廣大人民的根本利益的政治立場，堅持一切從實際出發，實事求是，在實踐中檢驗真理和發展真理的理論品質，樹立為實現物質財富極大豐富、人民精神境界極大提高、每個人自由而全面發展的共產主義社會的最崇高的社會理想。

在教學中突出“原理”課教學方式方法的整體性。從總體上把握馬克思主義基本原理的整體性，需要在教學中突出“原理”課師生互動教學法(訪談對話、案例提問、討論辯論、制作課件和網上交流)、專題教學法、案例教學法和實踐教學法(參與專題博客、論壇設置、課程主頁，開展志愿服務、主題講座、愛國愛黨圖片展、主題班團日活動，參觀訪問博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園)等方式方法的整體性，重點考查學生的思想政治素質和道德品質。一是根據教育部社科司頒布的教學要點，參考由高等教育出版社出版的馬克思主義理論研究與建設工程重點教材《馬克思主義基本原理概論》，分專題精心提煉各章節要義和主旨，突出馬克思主義基本原理的精神內核;二是精心選編既有經典論述的意義案例，又有時代精神的現實案例組織教學。圍繞學生關心的熱點、難點問題，貼近心理需求和思想實際，對案例認真提煉、反復篩選，以重點突出、針對性強、問題意識鮮明為特征，將實踐性與思想性、時代性與科學性融為一體，提高學生學習的興趣和效率，實現學生真學真懂真信真用。三是結合課堂外的社會實踐使學生在“觀聽訪演幫思”的過程中深刻認識理論和實踐的統一，增強教學的感染力、吸引力和實效性，實現學生“要我學”到“我要學”的轉變。總之，在教學中突出“原理”課教學方式方法的整體性，有利于緩解“原理”課時少、內容多的現實矛盾，滿足教學需要，實現由教材體系向教學體系的轉化;有利于向學生從整體上把握馬克思主義的精神實質和精髓要義，正確認識人類社會發展的基本規律，從而樹立為共產主義奮斗的遠大理想。

(二)培養當代大學生的整體馬克思主義觀，使其自覺把馬克思主義作為行動指南

“原理”課是大學生的必修課，要“以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育” ［4］。“著重講授馬克思主義的世界觀和方法論，幫助學生從整體上把握馬克思主義，正確認識人類社會發展的基本規律。” ［5］積極引導大學生堅定馬克思主義崇高信仰，樹立共產主義遠大理想，自覺把馬克思主義作為行動指南。

堅持馬克思主義指導地位，積極引導大學生堅定社會主義信仰。理想信念是人生不斷進步的動力和精神支柱。“原理”課整體性教學的一切活動都要以此為宗旨和出發點。馬克思“在他所研究的每一個領域”“都不是淺嘗輒止”“都有獨到的發現”，“三大批判”內在統一于批判資本主義社會，尋求無產階級解放的現實道路。要實現社會主義共同理想和共產主義最高理想需要馬克思主義政黨的堅強領導和全國各族人民的共同努力。沒有馬克思主義政黨的堅強領導，社會主義革命和建設的偉大事業就不能取得全面勝利。九十多年的實踐告訴我們，一切有理想有抱負的中國青年，只有在中國共產黨的領導下，堅定馬克思主義信仰，同人民緊密結合，才能大有作為。

弘揚民族精神和時代精神，堅決抵制一切錯誤思潮。“原理”課教學通過對馬克思主義與當代中國化馬克思主義的整體性把握，重點闡述五四運動以來，中國共產黨領導全國各族人民在長期的革命斗爭和建設實踐中形成的井岡山精神、“兩彈一星”精神，特別是改革開放以來形成的抗爭救災精神、北京奧運精神、載人航天精神等。積極引導大學生繼往開來與時俱進，在汲取和借鑒世界各國人民創造的優秀文化成果的同時，積極自覺進行文化創新和文化傳承，不斷充實豐富發展民族精神和時代精神的內涵，堅決抵制錯誤思潮。

踐行社會主義榮辱觀，積極投身到“兩個百年”的奮斗目標，為實現中國夢不懈努力。馬克思主義作為理論武器和行動指南，時刻指引我們認識和改造世界，這是“原理”課整體性教學向大學生傳達的基本精神。積極引導并鼓勵大學生自覺地將個人的發展與社會的發展、個人價值和社會價值統一起來，不僅成為學習知識的佼佼者，更要成為掌握新理論新思想的時代先鋒，增強為祖國為人民服務的責任感和使命感，自覺踐行社會主義榮辱觀，努力成為合格的社會主義建設者和接班人。

三、結語

在當代中國，發展社會主義先進文化最根本的是堅持用社會主義核心價值體系引領社會思潮。積極探索用社會主義核心價值體系引領社會思潮的有效途徑，是建設社會主義核心價值體系的一項基本任務。社會主義思想文化是來自于人民、發展于人民、服務于人民，由人民共建共享的思想文化。面對多樣化的社會思潮，“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育”，堅持“用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識” ［6］。“理論一經群眾掌握，也會變成物質力量。理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。” ［7］503社會主義核心價值體系能否激濁揚清引領社會思潮、唱響主旋律，關鍵在于是否被人民群眾掌握。高校是國家科學事業發展的主力軍和社會主義接班人的培養基地，人才云集，智力資源豐富，是西方敵對勢力向我們滲透的重要目標，他們通過各種手段和途徑向我國大學生傳播西方的政治理念和價值觀念，企圖讓青年一代在潛移默化中全盤接受西方的價值觀，對此，我們絕不能放松警惕。

馬克思主義基本原理是馬克思主義主要思想的精華濃縮，各個組成部分在理論上和邏輯上是相互滲透、相互補充的，是嚴密的、一貫的、科學的整體。“原理”課是高校用馬克思主義幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑和載體。社會主義核心價值體系的內容內在要求“原理”課整體性教學;實現以社會主義核心價值體系引領社會思潮也要求“原理”課整體性教學;和其他錯誤思潮有效地進行斗爭更要求“原理”課整體性教學。因此，在高校，要著重加強“原理”課整體性教學，推動社會主義核心價值體系引領社會思潮，培養當代大學生的馬克思主義整體觀，使其自覺地把馬克思主義作為行動指南，鞏固社會主義核心價值體系在意識形態領域的主導地位，在全黨全社會形成統一的指導思想、共同的理想信念、強大的精神力量和基本的道德規范。