大學英語多元化課堂教學模式改革的探究

攀枝花學院外國語學院 隆 濤

隨著現代高等教育的發展，學生學習其他專業課的時間增多，而學習公共英語的時間相對較少。學生花費大量的時間學習專業課，在英語學習上僅僅依靠課堂的學習時間，所以難以取得較大的進展?，F行的大學英語主要以學生為主體，學習內容更多的是高中英語，選用的英語教材和教學方式都比較落后，無法適應新時代的要求。目前，教師的教學任務量大，學生的學習課程也很繁重，單純運用理論教學的方法，則讓課堂教學內容枯燥無聊。通過這樣的教學方式培育出來的學生很難找到合適的工作，因為其知識應用能力不夠，不能滿足現代企業對人才的要求。所以，迫切需要促進大學英語多元化課堂教學模式的改革。在多元化的英語課堂教學中最顯著的就是“三個課堂結合”教學模式，它極大地發揮了英語教學課堂的優勢。

一、“三個課堂結合”教學模式的內涵和思想

三個課堂結合的教學模式，就是把傳統的課堂教學、現代化的網絡教學和實踐活動結合起來。制定英語教學目標，以學生為主體進行課堂教學，注重課堂實踐。這是一種全方位、立體化的教學模式，傳統的課堂教學方法就是按照教學任務進行教學，設置多種大學英語課程，比如說英語閱讀課、聽寫課、寫作課等?，F代化的大學英語教學主要采用多媒體教學，運用網絡教學法，對書本上的知識進行補充和擴展，開闊學生的視野，這就是第二課堂。第三課堂比較偏重實踐教學，主要圍繞課堂教學在課外進行的英語角、英語興趣小組、英語社團等實踐教學活動，鼓勵學生之間用英語交流，增強學生的英語應用能力。還包括各種英語競賽、英語培訓班、英語技能競賽、英語科技創新活動等。第二、第三課堂不僅是對第一課堂的延伸，也是對第一課堂的創新。三個課堂各有側重，各有所長，不僅可以互補，在三大課堂的綜合作用下還可以有效提高學生的英語能力，促使學生循序漸進地提高自身能力。這種多元化課堂的教學核心還是課堂教學，網絡教學和英語實踐活動之間的資源共享、團結合作。

二、大學英語多元化課堂教學模式改革方法

運用鮮明的應用型語言實現三課堂之間的有效融合：

1.以學生為主體，進行主題化任務型的語言教學

英語課堂教學是學生掌握英語專業知識的重要方式，學生主要通過課堂教學參與英語學習活動。在課堂教學中，教師應該堅持具體問題具體分析，實施分級別教學，尊重學生的主體地位，突破傳統的以教師講授理論的教學形式，運用主題化任務型教學方法。只有理清課堂教學的思路，增強語言的流利程度，才能充分發揮出主題化任務型課堂教學模式的優勢。在這種教學方法的訓練下，不僅能增強學生的知識，還可以提高其語言表達能力。在設計教學活動中，首先要根據本單元的學習內容設計一個教學任務，提煉出教學任務的主題以及主題的語言特色，在主題的基礎上設計教學任務，最后學生利用主題語言來完成教學任務。在教學過程中，應加強基礎訓練，采用啟發式或討論式的教學方法。還可以在英語課堂教學中采用情景教學法，通過演講、討論、辯論的方法，充分調動學生的學習積極性。也可以在采取多樣化教學手段的同時，結合傳統課堂教學中的優秀教學方法，開展多媒體教學，采用圖文結合的方式，激發學生的學習興趣。最后，應該把學生對英語綜合素質的要求，轉換為學生的主觀意志，使學生充分認同教學內容，達到從認識到情感、信念升華的程度。

2.在網絡空間實行任務型語言實踐教學

現代化的大學課堂都有多媒體教學，可以利用網絡教室進行網上教學。構建一個虛擬的教學空間，針對學生的學習情況和特長，提供不同層次的教學資源。在網絡教學中，教師主要承擔起輔導的責任，以學生為學習主體，教師為引導者，充分利用大學英語網絡教學軟件，錄制教學視頻，講述公開課等方式進行教學。只有綜合整理教學資源，才能把英語課程的具體內容整合在一起，實現教學效果的最優化。通過網絡教學，還可以實現學生和教師之間的線上互動教學，利于教學測評和學習討論?，F在的大學都設有校園寬帶網，多媒體網絡可以建設網上學習小組，學生可以通過網站，下載更多的學習資料。另外，還可以在網上完成公共課的選擇和評價，并根據自己的興趣愛好選擇自己喜愛的課程和學習內容，在英語學習方面，也可以進行語言知識的實踐練習。

綜上所述，打造大學英語多元化的課堂，需要創新教學模式，進行改革創新。應該從以下幾個方面進行：注重學生的學習能力，優化課堂設計，創新評價和考核體系，運用鮮明的應用型語言實現三課堂之間的有效融合。以學生為主體，進行主題化任務型的語言教學，在網絡空間實行任務型語言實踐教學。促進大學英語多元化課堂教學模式改革，實現良好的教學效果。

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