“開放大學”對教師職業素養要求之探討

四川綿陽廣播電視大學 王義寶

“開放大學”是以現代遠程教育作為其主要教學形式，把教學活動的主體從老師轉換成學員,將教學轉為導學，是現代教育的一種新形式，作為與現代遠程教育緊密相連的廣播電視大學的教師該如何進行能力構建和角色定位才能轉換成為合格的開放大學教師呢？下面擬從“開放大學”對教師職業素養要求進行探討。

一、“開放大學”要求構建“教”與“學”的新型模式

開放大學的創建與發展是廣播電視大學的延伸，廣播電視大學的功能都得到了提升，教育內容得到了更多的擴展與豐富。另外，開放大學的創建順應了社會的發展。我國高等教育越來越普及，開放大學適應了這一發展趨勢，為我國教育體系做出了應有的貢獻，完善了我國的教育體系，讓社會大眾能夠終身受教，為建設學習型社會鋪墊基礎。開放大學以遠程教育為主要手段，具有現代性開放性、遠程性、多樣性等特征。其開放性主要體現在教育觀念、教育方式、教育對象、教育管理等方面，讓希望學習或想要接受某方面教育的社會大眾能夠有受教的機會，為這些社會大眾提供教育服務。因此，開放大學的教師不只是簡單的教課老師，而是能夠為受教者提供全程的學習指導，既能教授相關方面的知識，又能對現有的教育資源進行開發研究，設計并執行有利于教學的活動，尋求多種方式進行教育的教育專家。同時，開放大學里的教育專家是以教育課程為單位組成一個團隊，不是一般大學中以個人為單位進行教育工作。根據課程安排和學習進程將幾名或更多的教育專家組成一個教育團隊，對課程進行設計，以受教育者的實際需求為設計基礎，進行相關活動的開發和實踐，讓學生能夠更好更快更容易的接受新知識。

二、“開放大學”要求對教育功能進行多元化的拓展

開放大學區別與傳統大學比較明顯的特點是其具有適應性、靈活性以及多樣性。這種特性是的開放大學中的教育者不能只是簡單的進行教育，需要進行一定程度的轉變才成適應開放大學的教育需求。這種轉變主要體現在以下四方面：首先，教育者需要改變教育方式，由原來的單純教授轉變為引導學生學習。將學生作為教育主體，了解學生的學習需求，并以此為基礎開展教育活動，讓學生能夠自主學習，激發學生的學習興趣，引導學生學習。其次，教育者不能只是對學生進行教育，自身也要對知識進行更加深入的研究。對未知事物進行科學研究，是教師能夠保持教育的前提。通過對知識的科學研究，能夠使教育者獲得更加科學的知識，掌握先進的學科教育經驗，了解國際中學科教育的趨勢，對學科教育最新的研究成果進行學習，為更好的教育學生鋪墊基礎，將國際中先進的研究成果轉變為自己的知識教授給學生。再次，是教育者要從單純的執行教育轉變為開發和建設教育課程。開放大學中的教育者，不能想普通的教室那樣，只是執行課程教育，而是應該積極的開發研究教育課程的建設，作為教育課程的開發者進行教育工作。最后，開放大學中的教育者，要及時跟蹤監督學生的學習狀態，例如在學生缺課后親自補習，對學生在教育課程進行中是否真正的理解并接受新知識進行了解等。

三、“開放大學”對教師職業素養的具體要求

1.“開放大學”要求教師具備甘當幕后導師的奉獻精神。培養有道德的人的前提是教師先成為有道德的人。優秀的教育，既能幫助學生開發其自主創新性，使其在工作領域中具備優勢，更能讓學生養成思考的習慣，遇到問題會全面的考慮，并作出最完善的解決計劃。為實現這樣的人才培養目標，作為教育者一方的教師不僅應具備必需的專業水平和學歷要求外，還必須具備較高的人格修養。

2.“開放大學”要求教師具備“以人為本”的服務意識。教育工作最基本的要求就是以人為本，無論的何種教育方式，都需要以學生為教育主體和最終目的。開放大學同樣需要堅持“以人為本”，并一直延續下去。第一，開放大學的教師需要從根本上轉變教育觀念，認真執行以人為本的教育理念，真正做到以學生的需求為主，一切為了學生。開放大學旨在培養社會應用型人才，所以開放大學更因該注重對學生實際操作能力的培養，設計更適合學生學習的課程，讓學生能夠在最短的時間內學到更多的知識既能。教師在制定教育計劃時，要以學生的學習需求為主，順應學生的興趣。第二，開放大學要充分承擔教育者的責任和義務，為學生的學習負責。例如，開展系列活動促進學生更好的溝通和交流，樹立校園文化，舉辦活動豐富學生的學習生活。

3.“開放大學”要求教師具備能做多重導師的開拓意識。觀念轉變到位是教師做好工作的基礎，開發大學的教育性質和教育任務使開放大學的教師必須轉變教育觀念，將原來以教師為主的教育觀念轉變為以學生為主，打破封閉的教育環境，將教育環境開放化，讓教育效果持續學生終身，而不是一次性教育。開放大學的性質和任務要求教師必須改變教育模式，教師通過科學研究獲得更科學嚴謹的教育理念，更好的引導學生進行學習，而不是填鴨式的灌輸教育。教師應該作為學生的引導者、激烈者和支持者，對學生的學習過程進行指導和幫助，制定更有利于學生學習的教育計劃，激發學生的學習積極性，讓學生挖掘自身的創新能力，能夠主動探索未知的世界。

4.“開放大學”要求教師具備一專多能的知識結構。開放大學不同于普通高校，要求教師具備更高的素質和文化水平，對教師的水平提出更高的要求。開放大學的教師不僅需要具備大量的知識，還需要有較高的素質，能夠為學生帶來全新的教育體驗。教師的教育水平，能夠直接影響學生的學習進程，對于開發學生的能力也會產生不小的影響。開放大學的教師，更應提高自身的教育水平以及專業素質水平。“授人以魚，不如授之以漁”，在這里授之以漁，需要教師懂得漁之道。因此，開放大學的教師要努力提升自身專業技能，對本學科所涉及到的專業知識進行深入的研究。

5.“開放大學”要求教師具備應用現代信息教育技術的創新能力。開放大學中的教師與一般意義上的教師不同，其主要工作是輔導學生進行課程的學習，這就需要開放大學的教師具有特殊的教育技能和素質。第一，開放大學的教室必須具備運用現代教育技術和多媒體進行導學的能力。現代教育技術是運用全新的教育模式，對學生進行全方面教育。想要應用現代教育技術，就需要教師具備相應的計算機應用能力，通過多媒體進行教育教學任務。同時，開放大學教師必須具有一定的現代教育理論。現代教育理論是一切教學設計和教學活動的思想基礎，開放大學的教師必須將終身教育作為自己教育工作的主旨，不斷提高自己的專業素質，掌握學科中的前沿知識，將先進的教育理念應用的教學中，順應時代的發展，積極創新，為教育工作更好的進行作出相應的努力。

隨著社會的發展，信息技術越來越普及，這也為教育教學工作提供了便利，豐富了教學方式，為教育工作更好的開展提供基礎。但是，教育的最終目的是培養學生，而不是追求教育形式的先進性。盡管現在的教育形式多種多樣，運用媒體進行教學也不乏是一種比較先進的教學觀念，但是沒有一種教育方式能夠適應所有的教學任務。各個教育都有其獨特性，教育內容和教育進程也會隨著學生的變化而變化。所以，教師在教學中，應該以學生的需求為主，樹立正確的教育目標，利用一切可以利用的教學條件，對學生進行最適合的教育，將媒體運用到教學中，使學生能夠更好的接受新知識。運用媒體進行教學，需要教師優化整合不同的媒體技術，將這些媒體技術應用于教育中，發揮媒體的作用，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。能夠應用媒體進行教學，也是教師的一種職業技能，如何利用媒體，應用媒體進行教學，是開放大學教師需要認真研究的一項課題。

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