網絡輿論環境下高校思想政治教育中的價值延伸

蘇州信息職業技術學院 徐培凌

高校思想政治教育的實施是根據一定的社會要求與國家意志對受教育者進行教育，從而提高受教育者的思想、品德、素質。為確保高校思想政治教育可以充分發揮作用，教育者往往會對思想政治教育的目的、步驟、方法等方面予以精心設計，從而提高教育效果。但高校思想政治教育容易受到某些因素的影響，或提升教育效果或降低教育效果。目前對高校思想政治教育影響頗深的是網絡輿論，直接影響到高校思想政治教育的價值延伸。在此將對網絡輿論環境下高校思想政治教育中的價值延伸這一課題進行分析和探討。

一、網絡輿論對高校思想政治教育的影響

1.網絡輿論對高校思想政治教育的積極影響

（1）提高高校思想政治教育效果。網絡是信息交流傳遞的平臺，是信息資源共享的平臺。高校教師、學生可以通過網絡接受信息，也可以通過網絡傳遞信息。單純地以教材為依托所展開的思想政治教育，很難吸引高校學生的注意力。增強學生的學習興趣，促使學生投入到思想政治知識學習當中。但網絡的運用則可以大大優化高校思想政治教育。通過網絡可以搜尋到與思想政治教育相關的名人軼事等，適當地填充到思想政治教育中，能夠豐富教育內容，促使高校學生投入到思想政治學習中，逐步樹立學生正確的價值觀、人生觀、世界觀。另外，教師還可以以網絡為信息共享平臺，將一些正面的、經濟的書籍放到網絡上，供學生下載閱讀，這也可以促進學生思想意識、品德、素養提升。

（2）促進學生與教師之間的溝通。在高校中，師生之間溝通和交流的機會較少。通常，教師能與學生交流的時間與場所僅局限于課堂，其他時間師生自由活動，聚在一起溝通交流的機會很少。在有限的課堂時間內，也主要是教師講授知識，學生學習知識，教師與學生之間的溝通甚少。因此，教師很難了解學生，也無法進行有效的思想政治教育。但網絡平臺的搭建打破了這一局限性，其能使教師與學生聚集在網絡中，在沒有地點、時間的限制下溝通、交流，這大大促進了師生之間的了解，對于促進教師科學合理地落實思想政治教育有很大幫助。

2.網絡輿論對高校思想政治教育的消極影響

（1）網絡輿論會導致高校學生立場不明確。網絡是一個完全虛擬的、開放的環境。在網絡上存在形形色色的人，所傳遞的信息有好有壞。正面的、積極的信息可以促進學生良好的發展；而不良的、消極的信息則會擾亂學生觀念，促使學生誤入歧途。高校學生思想意識不堅定、認知能力不強，一旦受到某些偏激、消極的網絡輿論影響，其思想意識、行為立場就會被左右，致使學生做出一些危害自己、危害他人的行為。所以說，網絡輿論有導致學生立場不明確的可能，嚴重影響高校思想政治教育有序、有效開展。

（2）網絡輿論使教師教學的權威性受到威脅。在沒有網絡的情況下，高校學生吸取知識的來源主要是通過教師的傳道解惑。但是，網絡技術的普及，使學生在網絡上接觸到不同人的不同觀點，將教師的一些道理、知識被推翻或摒棄，學生易受其影響，從而產生質疑教師的現象，導致教師教學權威性下降，不能夠效開展思想政治教育。

二、網絡輿論環境下高校思想政治教育中的價值延伸

綜合以上網絡輿論對高校思想政治教育影響的分析，筆者認為網絡輿論環境下高校思想政治教育的價值延伸，主要體現在以下幾方面。

1.從簡單理解延伸到心靈感悟上。從哲學意義上說，始建于空間一直是物質存在的方式范疇，意味著事物存在的延續性和廣延性。基于此點來說，傳統高校思想政治教育的延續性和廣延性是非常差的。因為傳統的思想政治教育局限于現實教室之中，而社會輿論的形成與影響局限在課堂上，更多地局限于校園。較小范圍內產生的社會輿論，所發揮的影響力較小，相應的學生受社會輿論的影響也較小，其思想意識依舊停留在對知識的理解上。所以說，傳統的高校思想政治教育對學生的教育，僅局限在簡單的知識理解上。

在網絡普遍存在于人們生活、工作、學習的今天，網絡輿論的產生，打破了傳統思想政治課堂教學理解上，使其延伸到心靈感悟上。之所以這么說，是因為網絡輿論的產生對思想政治教育的影響，突破了校園范圍，擴散到社會和網絡中。在傳播空間無限擴大的情況下，現實社會中的任何輿論事件都可作為思想政治教育中的第一手材料，促使高校思想政治教育多元化、多樣化、豐富化。教師教授的思想政治知識及相關輿論事件的講述，在一定程度上影響著學生，使其產生心理反應，進而產生心靈感悟。所以，在網絡輿論環境下，高校思想政治教育從簡單理解延伸到了心靈感悟。

2.從去中心化到主體個體的解放。在現實世界中，高校思想政治教育的實施要符合教育要求，滿足高校教學特點以及學生自身的特點等。這說明高校思想政治教育受到束縛甚多，大大削弱了思想政治教育的中心地位。但在網絡虛擬世界中，個體主體性尤為突出，可以在虛擬空間中自由地釋放自我。基于此點，網絡輿論環境下的高校思想政治教育實施的過程中發生徹底性的解放，教師或學生都可以以主體身份來搜索信息或傳遞信息，以完成思想政治教育或思想政治學習。所以，網絡輿論環境下的高校思想政治教育價值延伸實現了從去中心化到主體個性的解放。

3.從主體間互動到主體間價值交流。網絡輿論改變了傳統思想政治教育過程中的“中心控制”模式，在眾人平等的基礎之上，以主體之間的互動與價值交流的形式形成思想政治教育過程中的輿論價值效應。盡管傳統的思想政治教育以教師、學生作為主體，其相互交流、互動，但互動效果是比較小的。但在網絡輿論環境中，互動性作為網絡輿論傳播的主要特征之一，其突破了傳統輿論傳播的單一性，實現了人與人、人與機之間的同步互動，這就意味著網絡世界中個體可以作為輿論信息的發布者、接受者，突破傳統時空的限制，使越來越多的信息與個體參與輿論討論。基于此點，網絡輿論環境下的高校思想政治教育實施的過程中，教育者與受教育者可以通過網絡來進行互動交流，體現自己的價值。這種平等、和諧的價值交流是傳統思想政治教育實施所不能及的。因此，在網絡輿論環境下，高校思想政治教育的價值延伸達到了從主體間互動到主體間價值交流。

在網絡技術應用越來越普遍的社會環境下，網絡輿論也帶了很大的影響。其產生對高校思想政治教育最直接的影響就是價值延伸，即從物理空間延伸到心靈空間的感化，從去中心化延伸到主體個體的解放，從主體間互動延伸到主體間價值交流。所以說，網絡輿論促進了高校思想政治教育價值延伸。

[1]徐椿梁，包迎華.網絡輿論環境下高校思想政治教育中的價值延伸[J].中共寧波市委黨校學報，2014

[2]羅建暉.準確把握網絡傳播規律 有效開展大學生網絡思想政治教育[J].思想理論教育導刊，2012

[3]石 霖.思想政治教育力度與教育效果之間的關系研究[A].吉林省行政管理學會“加強體制機制創新，建設服務型政府”研討會論文集（《吉林政報》2008·理論專刊）[C].2008

[4]王淑芹.思想政治教育價值基本問題研究[A].中國道路：理論與實踐——第三屆北京中青年社科理論人才“百人工程”學者論壇（2009）論文集[C].2009

[5]徐國立.網絡環境下的高校思想政治教育[J].福建省社會主義學院學報，2013

[6]劉 基，閆立超.建黨90年以來思想政治教育發展的特征與基本經驗[A].思想政治教育研究論叢（2011年）[C].2011