對“演講與口才”教學過程改革的思考

廣東南方職業學院 張生果 羅啟富

一、演講與口才課程在高職高專教學中存在的問題

當前，用語言展示自己的優勢，向社會推薦自己和擁有良好的社會交際能力是當代大學生不可或缺的素質，因此，高職高專院校中的演講與口才課程對學生的成長成才有著極為重大的影響。然而，目前許多高職高專院校在演講與口才課程教學中都存在著諸多問題，使該課程不能真正發揮其實用價值。

首先，重理論、輕實踐。演講與口才是一門實踐性很強的課程，但是因為課程學時、硬件設施以及教師能力等原因，導致學生們大多時間都是在聽教師講解相關的理論知識，很少有機會去鍛煉自己的語言表達能力，缺少實踐經驗。

第二，教學方法單一，教學內容貧乏。雖說多媒體教學在高職高專院校中非常普及，但很多教師仍然采用傳統的教學模式，對學生們進行“填鴨式”教學，一味的按照書本講解理論知識，使同學們喪失學習興趣與積極性。同時，許多教師沒有對教授的內容進行課外拓展和及時更新，導致同學們學習的內容和專業技能與社會形勢脫節，造成了很大的資源浪費。

第三，考核機制有待完善。許多高職高專院校沿用傳統的考核機制，即側重對理論知識的掌握，僅有的一道主觀題也只是考察了同學們的寫作能力。不完善的考核機制使得同學們著重學習理論知識，對實踐能力、實踐經驗的鍛煉和積累重視不夠。

以上教學中存在的問題都嚴重阻礙了演講與口才課程在高職高專人才培養中實用價值的發揮。

二、提高演講與口才課程課堂效率的措施

1.充實教學內容

開始階段，同學們的語言表達能力參差不齊，因此教師在講解該課程時，可以先對課本中有關有聲語言的知識進行講解，使同學們了解和掌握語言學的基礎知識，對本門課程有一個全面、系統地認識，重視對演講與口才的學習，為以后的實踐訓練打下堅實的基礎。在掌握有聲語言的基本知識后，對同學們進行無聲語言的培訓，如眼神、手勢、面部表情等，這些無聲語言可以很好地傳遞出演講者的情感、控制演講的節奏，加強與聽眾之間的情感交流。有時還可以增加演講內容的趣味性，使演講氛圍輕松、明朗，達到高潮。

教師的教學內容應與同學們的專業技能以及社會需求接軌。教師根據同學們的專業定期對相關的社會需求進行調研，有針對性地對教學內容進行拓展和擴充，如營銷、電子商務、談判、公關、主持、導游等各種口才知識，提高同學們表達交際和組織協調能力，使同學們學以致用，為他們以后進入社會打下良好的語言表達基礎，讓教學內容更加符合當今高職高專院校的教學目標。

2.豐富教學手段

要想學好演講與口才，最重要的是敢開口、敢實踐，因此教師要注意讓同學們克服演講的恐懼、增加實踐機會。在教授該課程時，教師還應注意對傳統教學方式的揚棄。單純的理論知識是枯燥的，因此在講解理論知識的時候可以播放有關的圖片、視頻和錄像，提高課堂的趣味性，激發同學們的學習興趣和積極性，使課堂氛圍嚴肅而又不失活潑、有序而又不失熱情，從而提高課堂效率。同時，經常播放一些景點和著名的演講視頻，學習、分析他們的演講方式以及處理突發狀況的方式，培養同學們的演講意識和應變思維，使他們在演講遇到突發狀況時不至于緊張忘詞、不知所措，波瀾不驚、淡定從容地應對演講現場。組織同學們觀看“超級演說家”等與演講相關的綜藝節目，從中見賢思齊，見不賢而內自省，不斷地完善自身的演講方式，提高演講素養。與此同時，鼓勵和介紹同學們大量閱讀名人傳記、文史典籍，使他們的文化內涵和人文素養得到不斷的提升，在演講時能夠引經據典，增加演講的可信度，使演講更具意義，而不僅僅是簡單華麗的演講技巧。

3.完善考核機制

要想改善同學們注重理論知識學習的學習方法，提高同學們的語言表達能力，就必須完善考核機制，避免側重理論知識考核、一張試卷定成績的考核機制。把同學們平時實踐演講的表現按一定的比例計入期末考試中，以此來鼓勵同學們多多參加日常的演講練習，增強演講與口才課程學習的有效性。在期末考核的時候，讓同學們在學習的內容模塊中任選一個模塊或者是老師們給出許多主題讓同學們任選，就選擇的內容進行語言表達，同時邀請部分同學來擔當考官，避免因教師個人原因出現的演講成績不公平。

三、結語

綜上所述，演講與口才在同學們以后的發展道路上至關重要。因此教師一定要對傳統的教學模式進行改革，注重同學們演講實踐練習，使教學內容緊跟時代潮流，不斷地提高同學們的語言表達能力，增強學生學習興趣，提升課程教學效果。使學生們在人際交往、就業等方面更好地發揮演講與口才的實用價值。

[1]李 冰.高職“演講與口才”課“五結合”訓練模式探析[J].教育教學論壇，2015

[2]石 磊.淺談我院《演講與口才》課程的教學改革與實踐[J].鴨綠江(下半月版)，2015

[3]熊煒煒.高職院校《演講與口才》課程教學模式改革初探[J].科技資訊，2014