淺談“發動機的總體結構”的教學方法

清遠市職業技術學校 潘靖懿

“汽車構造”的理論性非常強，教學計劃當中幾乎沒有或者很少安排實訓計劃讓學生動手操作，所以學生學習起來效果非常不理想，尤其是中職生他們的性格特點是比較討厭文化課程，對書本理論教學是非常討厭甚至反感。所以必須對傳統的“汽車構造”教學進行改革，引入“以學生為中心”的全新教學理念，采用理實一體化的教學模式，綜合采用多種教學方法組織教學，才能從根本上提高學生的學習積極性，從而達到預定的教學目標。下面就有關發動機總體結構教學的幾個方面進行淺談。

首先，“發動機的總體結構”這一教學模塊的知識目標是讓學生能夠辨認并能說出發動機系統主要零部件的名稱和作用，簡單來講就是讓學生對發動機的主要零部件能有一個真正的認識和了解。但是傳統的理論教學只是局限于在課室里依靠多媒體課件和書本進行教授，學生一開始可能還有點興趣，但隨著時間推移，學生的學習積極性會大大降低，最后可能大部分都已經成為“特困生”了。所以針對他們的特點，特別是熱衷于動手操作的性格特點，在原本的知識目標的基礎上再加入能力目標；能對發動機進行拆裝，和情感目標；培養學生的團結合作和溝通的意識。這樣就形成了完整的三維教學目標，其中為實現能力目標和情感目標，必須加入發動機拆裝實訓環節，采用理實一體化教學模式，真正實現“以學生為中心”的教學理念。

其次，說一下這個模塊內容教學的教學方法和學生的學習方法。圍繞以學生為中心的教學思想，在教學過程中綜合采用了多種方法，采用理實一體化的教學模式，在獲取信息環節中使用問題引導法，在實訓環節中采用任務驅動法，在授課環節當中采用講授法和演示法組織教學，引導學生運用自主學習、分組討論等方法學習。這樣教和學兩方面相輔相成，為完成教學目標打下了堅實的基礎。

再次，淺談一下“發動機的總體結構”的教學組織過程。根據教學組織思路，本課教學安排了如下五個環節：1學生考勤和安全教育、2學習新知、3發動機拆裝實訓、4內容鞏固、5檢查對比評價反饋。

為了使教學效果更理想，我們課前都做好了各項準備，包括發動機實訓室、發動機設備、發動機模型、教學卡片、教學課件以及自評互評表等。在課前對學生合理地分組，讓優生帶動基礎較弱的學生共同學習，實現共同提高的目的。

講新課之前，采用問題引導法導入新課：發動機是由哪一些零部件所組成。然后引導學生思考討論的同時，讓學生觀看發動機的零件分解視頻，讓學生了解發動機的組成，為新課學習打下基礎。然后對照發動機模型和實體零部件采用演示法講授新課。同時組織學生運用分組討論法和自主學習法圍繞實體零部件開展討論學習和輪流上臺介紹零部件等活動。

在實訓之前，采用任務驅動法，發放實訓任務書，按照組員特點由各組組長進行分工安排，確定操作過程中每個學生所要完成的實訓任務，為實訓做好準備。

拆裝順序的確定是一個非常關鍵的問題，所以在正式進行實操之前，先把教學卡片分發到每個小組，組員互相合作，把正確的拆裝順序排列出來，然后制定簡單的拆裝計劃，在這個環節當中組員間相互合作溝通，逐漸培養起團結合作和溝通的意識，達到了這節課的情感目標。

拆裝計劃經過審核確定沒有問題以后，就可以進行發動機的拆裝實訓，教師在實訓過程當中給予必要的指導和幫助，組員分工合作按照制定的拆裝計劃進行拆裝，在這個環節當中，學生通過動手操作提高了實操技能，達到了這節課的技能目標，突破了這節課的學習難點。

內容鞏固。在這一環節，主要以游戲競賽的方式進行，利用教學卡片組織各個小組進行兩階段比賽：第一階段是看實體零部件從卡片當中找出零部件名稱；第二階段是看實體零部件說出零部件的作用。經過游戲競賽以后，學生對發動機主要零部件的學習有了實質性的飛躍，達到鞏固內容的目的，在輕松有趣的上課氣氛當中實現知識目標突出教學重點。

檢查對比，評價反饋。在這個環節當中，發放自評表和互評表，利用教學卡片組織各個小組先進行自評和互評。各個組員先自己抽取卡片對照實體零部件檢查自己掌握的情況，結合實操環節填寫自評表，然后小組內兩人一組利用卡片以問答形式檢查掌握的情況，再結合實操環節填寫互評表。最后我對各個小組在實操環節和游戲競賽環節當中的表現和掌握情況進行點評。

完成了課堂教學之后，設計了以下拓展內容：課后上網找資料，查找有關發動機主要零部件的圖片和視頻，在圖片下標注名稱，分享到班里的QQ 群空間或者微信微博，讓大家共同討論學習；另外，查找汽油機和柴油機在主要零部件上有什么不同和相同的地方，然后列表出來進行對比，作為課外拓展作業。

本課成功之處有四點：

一是對教材的合理處理，增加了發動機拆裝實訓，讓學生在動手操作的同時，提高實操技能和加深對發動機的認識。

二是教學過程中充分運用了信息化技術手段： QQ 空間和微信微博，培養了學生的自主探究能力，加強了師生、生生交流與溝通，提高了教學效率。

三是通過游戲競賽活動，充分調動了學生的積極性，讓課堂擺脫枯燥沉悶，讓學生在歡樂輕松的學習氣氛當中掌握知識。

四是從教學效果看，通過拆裝實訓和游戲競賽突出了重點突破了難點，培養了學生的動手能力，較好地達成了三維教學目標。

但是，也存在一些不足：學生剛剛接觸實操，對拆裝不熟練，在實訓環節花費時間較多；學生對拆裝流程不熟悉，實訓完成效果不佳。對此提出了改進措施：一強化實操訓練；二加強學生自評和互評的能力，讓學生發現自己的不足和進步；三改善理實一體化教學的環節組織，讓教學真正實現以學生為中心的目的。

只有理實一體化教學才能夠真正調動學生尤其是中職生的學習積極性，所以以后汽車專業課特別是專業基礎課也是要逐漸向著這個方向改革發展，才能達到理想的教學效果，才能更好地完成教學目標。