國防生心理素質培養研究

駐山東理工大學選培辦 王傳柱 王瑞林

做好國防生心理素質培養工作是從源頭上確保后備軍官身心健康和全面發展的重要途徑，是為部隊培養高素質軍事人才的基礎性工作。各簽約高校和駐校選培辦要高度重視國防生心理素質培養，將其擺上重要議事日程，堅持常抓常議，定期分析形勢，重點抓好心理健康教育、心理測試評估和人才隊伍建設等工作，切實提高國防生心理承受、心理調適和防御能力，全面提高國防生心理素質，確保國防生身心健康。

一、國防生心理素質培養存在的問題

目前，國防生心理素質培養工作正處于摸索階段，大多數簽約高校沒有把國防生作為特殊的群體進行心理健康教育，對在校國防生心理疾患苗頭疏導矯治不夠，一定程度上影響了培育質量。國防生在校學習期間，其心理素質發展受到外部環境與因素以及內在個體因素的雙重影響，自身存在多種問題：其一，由于國防生自我約束力還比較薄弱，很容易受到網絡上不良信息的誘惑，耽誤學業和正常發展，但是這又使得學生感覺到很自責，認為自己不思進取，這種自我心理的矛盾和沖突得不到及時解決，就會產生心理障礙。其二，有些國防生貪圖一時安逸享樂，對待軍政訓練和政治教育態度消極，缺乏戰斗精神和吃苦精神。其三，面對未來的發展，大多數國防生缺乏合理的規劃，面對將來如何在部隊分配和發展的問題時準備不足，由此也造成了一種迷茫和恐慌的情緒。另外，從國防生任職培訓院校和部隊反饋的信息來看，少數國防生還存在入伍動機復雜、心理承受能力弱、管理能力差等問題。

二、國防生心理素質培養問題產生的原因

國防生在學校和駐校選培辦的雙重領導下，應瞄準新形勢下“聽黨指揮、能打勝仗、作風優良”的強軍目標要求，針對國防生心理素質培養問題產生的原因，重點圍繞部隊第一任職需要，接受挫折教育，不斷提高心理承受能力。

一是國防生心理素質教育的針對性還不夠強。國防生畢業后將要走進軍營，融入部隊生活。相比學校舒適、優越的環境而言，部隊作風嚴謹、管理嚴格、壓力較大等，這些往往會給國防生帶來巨大的心理壓力。因此，國防生的抗壓能力薄弱的問題急需解決。首先，國防生對于即將到來的部隊生活，即將面對艱苦的工作環境，存在一定畏懼心理。畏懼心理的存在將嚴重影響國防生在部隊生活中的適應程度。其次，相對于學校較為輕松，較為自由的環境，部隊更加強調服從意識，一切行動聽指揮，要求每名士兵、軍官令行禁止，不允許有過多的想法，往往易導致國防生存在消極、抵觸心理，認為自己被束縛在了牢籠之中。再次，由于接觸的部隊文化較少，軍人意識較淡薄，往往在進入部隊后對部隊文化存在著消極排斥心理，使之不能很好地融入部隊生活。最后，國防生由于接受的教育程度往往較高，而在部隊環境中，有時存在專業不對口、發展受限等問題，便會產生懷才不遇的心理挫敗感，認為部隊環境不適合自己的發展，自己的才能不能很好地發揮。部分部隊領導反映，國防生進入部隊以后，一個普遍存在的問題就是，適應部隊生活較慢，無法發揮出自己應該起到的作用，通過對國防生適應能力較差的問題進行研究，發現國防生在部隊發展中存在以下問題。首先是在學校的環境下，與軍營的生活環境差距很大，再加上對軍隊了解甚少，往往使在校國防生看不清部隊形勢，不知該如何進行針對性的自我培訓。其次是在較短時間內，國防生要完成從高中生變為大學生，從大學生到國防生，再從國防生向合格軍官的轉變，時間緊、任務重，往往難以很好地完成。再次是國防生群體中，家庭差異情況較大，有的家庭條件較優越，從小沒吃過什么苦，面對部隊緊張艱苦的生活適應較慢；還有的國防生家庭比較貧窮，雖有一定的吃苦經歷，但與部隊嚴格有序的生活相比，差距也很大，自卑心理容易形成。

二是國防生抗擊失敗挫折的心理承受力和免疫力還不夠強。大學階段是人生的第二個“心理斷乳期”，接觸面廣、興趣愛好廣泛，他們具有當代大學生的一般性特點，非常關注自我、注重個性表達、情感體驗豐富、情緒波動較大。這是國防生心理素質培養需要面對的客觀現實。國防生首先是在校大學生，其次是后備軍官，雙重身份決定他們任務重、時間緊、壓力大，非常渴望排遣寂寞、發泄不良情緒，及時交流想法，此階段的國防生正處于波動起伏、走向獨立、易于爭強好勝的特殊時期，他們在校學習時間長、生活閱歷淺，無部隊生活經歷，獨立意識和生活自理能力較弱，自我認識不夠深刻。國防生渴望戀愛、交友，喜歡過自由自在的生活，感情過多的依賴于社會交往，但由于受部隊規章制度、條令條例和學校各項制度的限制和束縛，交往圈變得狹窄，世界觀和人生觀即將形成而尚未定型，交往對象相對固定、交往形式相對單一，其社交需求得不到滿足，多元文化沖擊著他們尚不成熟的心智，因而心理上易顯露出叛逆，不服從命令。其次，現在的國防生大部分是“90后”的獨生子女，他們從小被家人寵愛，渴盼自由和民主，希望時時得到關心、理解、尊重和認可。然而部隊是執行特殊任務的武裝集團，強調更多的是服從命令、聽從指揮和令行禁止，這與他們的學習、成長環境反差較大，造成一定程度上的不適。再次是宣傳不夠到位，有的國防生對部隊了解不夠，對未來發展方向迷茫，對部隊許多先進典范不了解，缺失楷模、動力不足，因而出現以消極心態應對部隊生活的現象。

三、國防生心理素質培養的方法途徑

國防生心理素質培養必須貫穿于國防生在校學習的全過程，不斷創新培養內容和教育形式，從而提高國防生心理機能，把心理活動能量激發到最佳水平。

一是開設專門的心理教育課程。把心理健康教育納入學校教學體系，定期開展心理知識講座和心理行為訓練，讓國防生系統學習心理學的基本常識，掌握心理活動規律，提高自我認知和防護能力，具備適應緊張、艱苦軍事工作的強健體魄和良好心理素質。同時，加快建設一支專業和兼職相結合的國防生心理骨干隊伍，積極鼓勵報考國家心理咨詢師，為及時發現、正確判明、果斷處置國防生心理問題打下良好的基礎。

二是做好心理疏導與調適工作。以國防生在學習、訓練、生活中經常遇到的一系列具體的消極心理為線索，緊緊圍繞逆反、虛榮、自卑、定勢、攀比、恐懼、困惑、牢騷、恐懼、僥幸、嫉妒、挫折、猜疑、從眾、壓抑、報復等心理現象，充分利用心理學知識和心理學專家的研究成果以及國防生在這方面發生問題的經驗教訓，有針對性地加強心理行為拓展訓練，幫助國防生正確認識這些現象，掌握正確的疏導和調適方法，提高心理素質和承受能力。

三是建立專門的心理咨詢機構。目前，許多簽約高校都己設立了專職的心理輔導、咨詢機構,如“學生顧問處”“學生相談室”“大學生心理健康咨詢中心”等，開展心理輔導和咨詢活動,取得了良好效果。但還沒有專門針對國防生設立的心理咨詢機構，各簽約高校應設立國防生心理咨詢室,配備專業心理咨詢人員，對國防生進行心理學教學和心理疏導工作，這樣不僅能及時解決國防生心理問題，還能使心理咨詢人員更好地了解國防生，便于全面摸清國防生思想心理底數，把國防生思想和心理疏導工作做深做細做實。四是引導國防生積極融入集體生活。實踐證明，一個人越是躲避集體，心理問題就越多。良好的集體環境，對個人的心理疾病治療會有明顯的效果。要教育引導國防生與同學建立和諧的人際關系，這樣既可以增加樂趣，又可以互相幫助。在遇到困難的時候，會有一個知心的朋友傾聽，緩解壓抑心理;也會得到鼓勵和支持，增強戰勝困難、挫折的信心和勇氣。要支持國防生經常參加集體活動，與好友吹拉彈唱，與同學練習書法，與朋友下下象棋，與隊友打打籃球，與領導散散步、談談心，久而久之心理壓力就會減輕，并被快樂取代。要堅持善待寬容。同學說幾句牢騷話、刺兒話甚至過頭話，不能片面認為是與自己過不去，要從他們的聲音中反思自己的疏漏和不足。多換位思考，做到寬容為先。懷寬容之心，立仁愛之德，處公正之事，興務實之風。只有積極融入集體生活，具備良好的心態，國防生才能適應部隊緊張而又艱苦的環境，在部隊有所作為。

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