藥學專業有機化學教學經驗總結

湖南長沙醫學院基礎醫學系 周建波 曾 明 陳 文

筆者這三年連續擔任了藥學專業的有機化學教學，采用的教材是人民衛生出版社出版，陸濤主編的《有機化學》第七版，此教材主要面向醫學院校藥學、藥劑專業學生。從這幾年學生的上課效果和反饋情況來看，我校學生在學習有機化學過程中還存在以下一些問題：

1.有機化學的基本概念、基本理論和化學反應繁多且復雜，在課堂學習中學生感覺有機化學難記、難學且枯燥無味，容易對有機化學課程產生厭倦情緒。

2.我校是一個新生的二本院校，生源相對一本院校而言學習基礎差。而且這幾年生源數量下降而招生并沒有成正比的減少，使得我校學生的化學基礎日益薄弱。

3.日益消減的教學課時與迅猛擴大的化學知識體系之間的矛盾。我院藥學專業學生在大一第二學期要把有機化學課程全部學完，理論總課時為80 學時，周課時為5 學時，學時極其緊張。

針對以上矛盾筆者在這幾年的教學中深刻的體會到在有機化學教學中教師除了秉著認認真真的工作態度之外，還必須以科學發展觀作指導，轉變教學觀念、把握時代特征，在教學內容、教學手段、教學方法方面作大膽的改革和優化，發揮教師在教學中的主導地位，培養出適應時代發展的新時代人才。

一、精心安排教學內容，提高教學效率

1.本教材共有18 章，有機化學中我們只重點學習前15 章，后面的3 章和“有機波譜學”不講解，留給后續課程《儀器分析》和《生物化學》學習。這樣可以避免學科之間的重復學習，還有效節省了課時。對高中化學和《無機化學》中接觸過的知識點我們以復習的形式給學生介紹。例如，烷烴、烯烴的命名就只作簡單回顧和練習，其它化合物的命名就可以在這兩類化合物的基礎上加以學習，找到相同點與不同點。重點講解原來沒有學習過的基本概論和基本理論。

2.分章節講解與專題講解相結合。例如，以專題講座的形式重點講解電子效應中的誘導效應和共軛效應，及其加成反應、消除反應、取代反應等幾種重要的化學反應類型，并且把電子效應靈活應用到化學反應中，讓學生深刻認識到化學結構決定化合物的化學性質，化學性質取決于化合物的化學結構這一有機化學精髓。例如，在講到親電取代反應時，比較苯、苯酚、苯胺、雜環芳香化合物環上的電子密度的高低，再讓學生自然而然得出這四類化合物發生親電取代反應的活性順序。這樣既能提高學生分析問題的能力，同時又能把前后知識點連貫起來，有利于培養創新型人才。

二、提高學生的主觀能動性

適當增加一些與藥學有關的課外知識，激發學生學習有機化學的興趣，同時讓學生從心里感受到化學對藥學專業的重要性，從而提高他們的學習動力和熱情。例如，在 “立體化學基礎”一章中，巧妙地穿插一些常見的臨床藥物青霉素、布洛芬等藥物分子是具有手性的，存在對映體，并且講解了S-布洛芬具有抗炎和止痛作用，但是R-布洛芬卻無這一活性等知識。

三、合理應用計算機網絡技術等教學手段

現在每個班都在網上建立了班級群，同學們常常通過群發布信息，于是筆者經常在網上布置一些有爭議、有難度的問題讓學生自由討論，開拓學生的解題思路，提高他們的學習興趣。另外我還經常在班級群中上傳一些化學方面的新知識點、研究科技最新發展趨勢和動態，使學生深切感受到科學技術的發展給社會進步帶來的巨大變革，不但有利于提高學生學習興趣，也有利于培養學生的創新精神。例如環保、綠色化學是當代化學的主流方向，上傳一些零污染的新的藥物合成新線路，同時以課外閱讀的形式介紹一些無溶劑技術、超臨界技術和離子液體技術等。

四、注重實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學中的重大理論和化學反應的發現都離不開化學實驗，同時實驗是檢驗理論正確與否的唯一途徑，所以我們十分注重實驗教學。

首先，根據多年實驗教學和實驗教材的使用情況，并結合醫學教育改革的需要，我們教研室全體老師編寫了《化學實驗》[3]第二版（北京大學醫學出版社），本教材是一本實用、好用的綜合型化學實驗教材。再者，我們在藥學專業的有機化學實驗項目的篩選上遵循以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的原則，制定劃分了為基本操作型、驗證型、綜合型和設計性實驗項目。這樣就改變了以驗證實驗為主的單一實驗模式。

五、建立新的教學評估體系

原來的評估制度，都是在期末階段通過一套試卷來檢查學生對課程的掌握情況，這樣容易使學生不重視平常的上課和實驗，只要在最后階段看看書突擊一下就行，甚至有個別學生通過舞弊過關，使得學校的學風、考風每況愈下。針對這一現象我們秉著“重視平時，全面考核”的原則建立了新的考核制度。學生的成績=考試成績×0.6+平時成績×0.4，平時成績主要是通過平常的上課表現、實驗動手情況和實驗報告的書寫給分，對于多次無故曠課者平時成績計零分，不準參加理論考試，直接進入下學期重修，這樣就避免了學生“重理論，輕實踐”和實驗不動手等現象。新的考試制度的建立有利于形成好的學風，讓學生意識到學習重在平常的積累。

綜上所述，面對有機化學知識體系日新月異的快速發展和新時代對藥學人才的要求，教師必須抓住教學改革機遇，抓好各個教學環節，靈活運用各種教學手段，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，培養出高素質、高水平的藥學人才。

[1]陸 濤.有機化學第七版[M].北京:人民衛生出版社，2011.11

[2]藥學專業有機化學教學實踐與改革初探[J].科技資訊，2011.06

[3]曾 明.化學實驗第二版[M].北京:北京大學醫學出版社，2009.07

[4]吳英華.藥學專業《有機化學實驗》教學改革方法探索[J].廣東化工，2011.10