高校形勢(shì)與政策課程教育教學(xué)探討

貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院 劉維民

形勢(shì)是事物發(fā)展的狀況，它包括國(guó)內(nèi)外大事、大事件，政策是統(tǒng)治（領(lǐng)導(dǎo)）階級(jí)中最高權(quán)力的持有團(tuán)體（集團(tuán)、集體）頒發(fā)的行動(dòng)綱領(lǐng)性文件（路線、方針、政策），是國(guó)家、政黨為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的路線和任務(wù)，而規(guī)定的行動(dòng)準(zhǔn)則（謀略、策略）。形勢(shì)與政策的發(fā)展一般都發(fā)展比較快，大概六個(gè)月一個(gè)周期。多年的形勢(shì)與政策課教學(xué)實(shí)踐，我深切感受到該課程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的優(yōu)勢(shì)，我認(rèn)為要提高形勢(shì)與政策課教育教學(xué)質(zhì)量，需要做好以下兩方面的工作。

一、弘揚(yáng)思想主旋律，把握時(shí)代發(fā)展脈搏

“重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，輕政治理論學(xué)習(xí)”是當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，甚至有部分學(xué)生“兩耳不聞窗外事”。面對(duì)教育教學(xué)的新形勢(shì)與新要求，形勢(shì)與政策課要著力弘揚(yáng)主旋律，暢通主渠道，占領(lǐng)主陣地,反映時(shí)代發(fā)展脈搏。我們要樹(shù)起堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，做到“學(xué)術(shù)無(wú)禁區(qū)、宣傳有紀(jì)律”，努力遵守國(guó)家法律和規(guī)章制度；教學(xué)要緊扣教育部教學(xué)要點(diǎn)，根據(jù)形勢(shì)與政策的變化和學(xué)生的專業(yè)，組織專題教學(xué)，把握時(shí)代發(fā)展脈搏。

二、采用動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)

采用動(dòng)態(tài)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行形勢(shì)與政策課教育教學(xué)，即根據(jù)實(shí)際變化來(lái)確定基本的教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，它能更有效地發(fā)揮形勢(shì)與政策課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的優(yōu)勢(shì)。

作為一門(mén)時(shí)效性和理論性要求十分高的思想政治課，形勢(shì)與政策課內(nèi)容具有特殊性，它沒(méi)有有固定的教學(xué)內(nèi)容體系。時(shí)間緊迫和信息變化快是該課程突出的特點(diǎn)，如每半年的教育教學(xué)“要點(diǎn)”下達(dá)之時(shí)，給予從事該課程的教師在時(shí)間上不是相當(dāng)充裕的，又有內(nèi)容整合的難度，如在內(nèi)容上要涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交等，在跨度上要體現(xiàn)國(guó)內(nèi)、國(guó)外整個(gè)半年的形勢(shì)。而所講的某些信息點(diǎn)也會(huì)隨著時(shí)間的變化有所變化，有些甚至變化相當(dāng)大。擺在從事該項(xiàng)工作的教育教學(xué)管理部門(mén)和教學(xué)工作者面前首要的任務(wù)是如何根據(jù)形勢(shì)與政策大綱與“要點(diǎn)”以及授課對(duì)象來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)時(shí)事教育的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力與感染力。我認(rèn)為形勢(shì)與政策課教案撰寫(xiě)在遵循一般教案撰寫(xiě)原則的同時(shí)，必然要根據(jù)該課程的特點(diǎn)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。教案的功能在于設(shè)計(jì)教學(xué)，在某種意義上說(shuō)，教師寫(xiě)教案的過(guò)程，就是描繪課堂教學(xué)設(shè)計(jì)藍(lán)圖的過(guò)程，教案就是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖。是否擁有高質(zhì)量的教案，直接影響著教師上形勢(shì)與政策課的質(zhì)量與效果。

如何克服以上形勢(shì)與政策教育教學(xué)難題，我們提出了吻合型模式，即基礎(chǔ)教案和教學(xué)專題的內(nèi)容既要與“要點(diǎn)”保持高度的一致，使時(shí)事教育的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、基本教法、設(shè)計(jì)思路等有統(tǒng)一的要求，既做到事實(shí)的吻合，又做到精神的吻合。例如，“經(jīng)濟(jì)形勢(shì)”內(nèi)容，大體上就涵蓋了宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況、黨的經(jīng)濟(jì)政策、國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)交流、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題解讀或經(jīng)濟(jì)聚焦等多個(gè)方面。作為基礎(chǔ)教案，必然要對(duì)這些方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使所講授的內(nèi)容能夠充分地說(shuō)明黨的經(jīng)濟(jì)方針和政策，又比較好讓學(xué)生了解了當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)。此外，我們認(rèn)為還要很好地把握以下幾點(diǎn)：

第一把握時(shí)效性。時(shí)效性強(qiáng)是形勢(shì)與政策課最顯著的特點(diǎn)，有論者把它視為形勢(shì)與政策課質(zhì)量的重要方向標(biāo)。授課教師要根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整變化了的信息，不使用過(guò)時(shí)的信息。

第二加強(qiáng)針對(duì)性。形勢(shì)與政策課，及時(shí)地給學(xué)生開(kāi)啟了一扇了解時(shí)政的窗口，教師教學(xué)充分考慮大學(xué)生群體特點(diǎn)和專業(yè)特色，根據(jù)授課對(duì)象（不同年級(jí)、不同專業(yè)）的實(shí)際情況，對(duì)所要講授的基本內(nèi)容作出合理的解釋，并引導(dǎo)學(xué)生正確看待某些問(wèn)題。這樣，就使形勢(shì)與政策教育教學(xué)伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮了及時(shí)雨的作用。

第三闡釋全面透徹。教師的教案設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)邏輯性、連貫性、深刻性，對(duì)基本理論要解說(shuō)到位，對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的闡釋要設(shè)計(jì)好講授的層次、啟發(fā)點(diǎn)。如新的理論，要介紹它產(chǎn)生的背景、形成過(guò)程，闡釋它的主要內(nèi)容與創(chuàng)新點(diǎn)、地位與作用等，尤其要緊扣當(dāng)今形勢(shì)與政策的變化。任何流于形式或者蜻蜓點(diǎn)水的做法都不能很好地發(fā)揮形勢(shì)與政策課的教育功能。

第四要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)。教師須根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際，適時(shí)地設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，從而達(dá)到教育教學(xué)目的，我在講授“回歸十年話香港”時(shí)，將我軍從英軍手里接受防務(wù)時(shí)的精彩片斷進(jìn)行回放，并依照情景設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：我軍軍官說(shuō)的哪句話最精彩？學(xué)生說(shuō)：你們可以下崗，我們上崗！如果說(shuō)得不客氣點(diǎn)，你會(huì)怎么說(shuō)？學(xué)生說(shuō)：滾蛋！教師進(jìn)而指出，我們沒(méi)有說(shuō)“滾蛋”，這既了反映和平統(tǒng)一的客觀實(shí)際，更體現(xiàn)了我軍是威武之師、文明之師。這樣，既啟發(fā)了學(xué)生心智，又激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和自信心。

[1]任傳華.高等學(xué)校形勢(shì)與政策課教學(xué)模式探索[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估) ，2009

[2]姜世揚(yáng).淺談個(gè)性化教案的設(shè)計(jì)[J].當(dāng)代教育論壇，2004

[3]阮書(shū)云.《形勢(shì)與政策》課教學(xué)的時(shí)效性探究[J].西北職教，2009