職業教育高技能人才的培養

襄陽技師學院 孫 欣

一、我國職業教育發展現狀

我國職業教育經歷了兩次高峰。1965年，我國職教院校數量達到6 萬多所，職教院校學生總數達500 多萬人。文革期間，我國職教院校受到打擊，很多職教院校都被迫停止教學，這種情況一直持續到了1976年。1976年，高中階段教育大部分都是普通的高中，職教院校僅占5.8%，這導致教育結構的比例嚴重失調。

1978年我國教育工作會議中指出，我國高等院校要協調好比例分配，不能過分偏重普通教育。對于農業院校以及各類職教院校等，要適當的擴大比例，增加職業教育類院校的數量。我國教育部門對我國職業教育工作也做出了適當的調整，將一些普通中學、大學更改為職業院校，加大對職業院校的投資，完善教學設備，提高職業院校的教學質量。在1998年，我國職業院校的招生數量達到526 萬人之多，職業院校在校學生數量達1467 萬人，與普通學校的比例達到6:4，比例相對來說較平衡。在20 世紀末，我國職業教育工作經過多年的調整，已經進入了一個新的發展階段。在先后召開的三次全國教育會議中，經過我國教育專家的研究和制定，推出了兩個職業教育方面的政策，國家支持職業教育的發展,大力發展職業教育，提高對職業教育的投資，并且頒布一系列的政策來扶持我國職業教育的發展。這也是我國職業教育近年來的發展高潮，我國職業教育進入快速發展階段。

二、職業教育高技能人才培養存在的問題

目前我國對職業技術教育的投入比例相對較少，所以職教院校缺乏必要的教育經費來源，不能夠滿足現代教育發展的需求。在職教院校中，師資力量薄弱也是非常嚴峻的局面，教師工資待遇低，有能力的教師會出現跳槽的情況，同時也沒有整體的教師培訓體制。另外，我國農村家庭經濟多數都比較困難，很難承擔子女的教育費用，所以在農村和貧困地區的職業教育很難發展，招生困難，辦學更加困難。

學生的就業率是衡量職業教育學校辦學質量的標志。很多職教院校在就業率上都聲稱在98%以上，其實很多的職教院校的學生就業都停留在勞務輸出上。這種情況的出現，是因為傳統的教育管理思想對于職業教育沒有引起足夠的重視，職教院校的師資力量和社會經濟發展的需要也不相匹配，知識落后，實踐技能缺乏。

雖然一部分職教院校的辦學條件得到改善，但是依然不能夠滿足專業教學的需要，更無法滿足學生的實踐需要，學生的動手操作能力很難得到提高。另外，職教院校教學體制的不靈活，很多問題都逐漸凸顯出來。在課程結構上，對學科的劃分細致，學科之間缺乏聯系，不能滿足學生綜合運用各學科的理論去解決問題的要求，傳授了理論知識，忽視了實踐性。

三、職業教育高技能人才的培養策略

1.建立多元辦學體制，加大對技能人才培養的投入。各級政府在對職業教育進行統籌規劃時，需要引進先進的教學理念，建立職業教育工作者培訓基地，加大對技能人才培養的資金投入。政府需要建立多元化辦學體制，倡導教育工作者開發新的教育模式，利用一切可以利用的教育資源，來進行高技能人才的培養。在高技能人才培養中，政府需要按照法律規定，對職業教育進行投資，為我國職業教育提供有力的資金保障。

2.職教院校樹立新的辦學理念，創新人才培養體系。我國很多職教院校對于人才的培養多是敷衍了事，并沒有將人才培養的教學目標落在實處。所以，職教院校應該以最終就業為培養目標，以市場發展為教育導向，培養能夠適應社會的高技能人才，為學生未來的就業鋪墊基礎。職教院?？梢耘c當地有實力的企業聯合，推動校企合作，讓學生在學習了理論知識后，能夠有機會實際操作，在企業單位中，真正了解社會需要什么樣的人才。職教院校也可以定期開展職業教育活動，引導學生進行未來的職業規劃，通過舉辦各種活動來提高學生的專業素質，營造良好的學習氛圍，建立一套獨特的教育體系。

3.完善技能人才服務體系，實現技能人才的合理配置。在我國職業教育高技能人才培養中，首先要做的就是盡快建立人才技能鑒定機構，為高技能人才頒發鑒定證書，認證其技能資格。另外，還要加強對職業教育者的考評制度，對其工作表現和業績進行系統的評定，提高其專業素質和教育素質，為高技能人才的培養提供保障。政府可以將我國高技能人才的資料集中整合，搭建企業與人才的溝通平臺，讓企業與人才之間能夠互相選擇，為高技能人才提供就業機會，發揮其才能。

我國教育事業中，職業教育占有很大的比例。對高技能人才的培養，也是我國職業教育工作的重中之重。隨著我國經濟的不斷發展，對于人才的需求也在逐漸向多元化、全面化方向轉變。所以提高職業教育高技能人才的培養是我國教育工作的重點，職業教育也是影響我國人才培養的一大因素。所以，我國政府應重視職業教育高技能人才的培養，協助職教院校共同努力，為我國社會經濟的發展作出相應的努力。

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