職業能力發展視角下的高職教學考核方式改革研究

長沙民政職業技術學院 覃揚慶

隨著我國社會各個層面的深入發展，我國的教育已經采取了一定措施進行深層次的改革，并且，已經取得了一定的階段性成果。對教學考核方式的改革已經推上了日程。尤其是高職教育中，因為其特殊的職業導向性，要加大對高職教學考核方式改革的力度。教學考核方式的提升和優化，將在很大程度上有助于教學質量的提高，教師教學能力的提升，并且能夠在最大限度內保障高職教學中職業能力人才培養目標的實現。

一、高職教學考核方式改革的重要意義

我國社會的發展在當今時代中，平穩而快速，對專業技能型人才的需要也越來越急迫。在這樣的社會需求下，我國的高職教育要面臨著社會的嚴峻考驗，要時刻從社會的需求出發，全方位地對加深對高職教育的改革。其中高職教學考核方式的改革是重點內容。高職教師的專業素質和專業能力是培養具有符合社會發展需要專業人才的最根本因素，也是最關鍵的因素。高效的教學考核方式是能夠在科學化、合理化的方式下，對學生的學習情況，教師的專業素質和專業能力形成綜合評價的有效途徑之一。在職業能力發展視角下，探究高職教學考核方式是實現學生綜合職業能力的有效途徑，這也是職業教育發展的大勢所趨。

高職學校的學生的特殊性要求高職學校開展對教學考核方式的改革。高職學生對學習的興趣和關注點通其他的學校教育中的教學對象不同，高職的學生的文化課的程度整體水平不能達到其他學校教育中教學對象的程度，但是他們的動手能力較強，發散性思維能力較高，將這部分學生向實踐能力方向上培養，讓學生能夠主動地學習專業知識和技能，這也是學生在進入社會后站穩腳跟的根本。在這樣的情況下，構建與教學相適應的教學考核方式顯得尤為重要，要實現全面地對學生學習情況、實踐能力的考核。全面的評價將是進一步實踐課程教學改革的基礎，并且，考試模式的轉變也將帶動學生的學習方式、方法的轉變。

二、職業能力發展視角下的高職教學考核方式改革的方向

1.確立以能力本位為改革方向。傳統的考核已經不能適應現當今時下的高職教學。當今社會需求的是具有專業知識背景，并擁有高級技能的應用型人才，這樣的社會導向，決定了高職教學要摒棄原有的理論至上，操作占附加位置的傳統教學觀念，要將考核的方式轉向能夠為學生的職業方向服務的考核方式，對學生的綜合職業能力和職業素質有全方位的評價，確立以能力本位為改革方向。

2.確立以適應高職教學改革為改革方向。高職教學改革是當今形式下對教育教學改革的重要內容之一，決定著我國職業教學的生存和發展。高職教學中要構建能夠適應高職教學改革方向、內容、目標的教學考核評價體系。首先，考核體系的整體理念要以能力為導向，即將學生的職業發展規劃的就業方向充分地在考核體系中體現出來。要將理論知識和實際技能操作充分地聯合起來，不能顧此失彼，加大對實際操作的考核內容，反而忽視了原有的理論知識，理論是指導實踐的重要內容?？己藘热葜屑纫碚撝R的考核內容，也要體現動手能力的部分。在設計具體的考核方式中，要注意到考核題型的類型要豐富多樣。主觀題是考核學生實際掌握能力達到程度的最好方式，客觀題能夠清晰地將學生對所學原理知識體現出來。并且，要隨著學生對所學技能的深入和對技能的熟練程度，逐步改變考核的方式，使考核的方式和內容更加靈活，使學生的實際水平能有最佳的測試效果。

3.確立以考核對象為考核內容的轉向。高職教學考核的內容要以考核對象的層次為考核內容設定的標準。高職院校自主招生，學生入學后，學校面臨著學生原有基礎知識掌握不扎實、參差不齊的局面。高職院校要充分考慮這個現象背后的深層次涵義，所有涉及學生的教學制度和體制都要以學生的實際情況為轉向的標準，才能實現高職學校的高效教學目標的完成。統一的考核內容，將使學生漸漸地對教學和考核的內容變得麻木，對學習失去興趣，并且，一成不變的考核內容，學生難以對自身實際的學習水平有全面和真實的認識，教師也難以從考核的結果上，對學生的實際學習情況和掌握情況有科學性的了解，進而很難做好對接下來實際教學的把握。在制定考核內容中，可以再學生的學習情況下，將考核內容按難易程度劃分三個等級，偏難、正常、偏易，每一級有不同的難度系數，在教師的指導下，學生可依據自己的學習情況選取相應的等級，難度系數高，考核分值也高。

三、職業能力發展視角下的高職教學考核方式改革的實踐探索

1.樹立以能力本位為考核方式的理念。理念是指導具體操作的理論知識和思路，實現理念的更新是實現改革的前提。要做好職業能力發展角度下的高職教學考核方式的改革就要做好傳統教學考核方式理念的轉變。高職學校要實現對教學考核方式的改革要從教師的考核方式理念入手，教師在實際的教育教學中，對學生學習觀念和考核觀念有著直接的影響。轉變教師的思想，讓教師從能力培養方向來加深對課程和教材的理解，從新審視課程和教材的難度、深度，進而形成以能力本位為教學考核方式的理念。教育教學的實踐是教學進行改革的最好方式，高職教師要切實深入教學，用實際行動去踐行教學考核方式的改革，要會分析高職學生所需的專業能力結構，對各課程的知識、能力、素質要求進行分析細化。

2.突出過程考核與能力評價。高職教學考核方式的改革，要充分考慮到職業能力發展的方向，在制定的考核方式中要靈活多樣，突出過程考核與能力的評價，這是實現教學考核方式改革的基本內容之一。針對過程中的重點知識和之際操作的內容，對學生的學習情況形成實際性的、有效的全方位的評價，使評價的內容可以成為教師對學生掌握情況能夠進一步了解的資料，讓教師可以根據實際資料開展教學的探究。例如，高職學校可以根據學生對個別科目的學習情況和科目的自身特點，將考核方式設定為開卷考試。考核方式的轉變，將使學生對知識的學習方式也發生轉變。在教師的引導下，學生將關注到學習方法的轉變，真正地理解好教材的內容?？己说哪繕艘矎脑械膶χR點的記憶轉變為對學生分析能力、觀察能力、研究能力等綜合能力的轉變，能夠更好地符合教學改革中對培養學生處理問題和解決問題的能力的目標。

針對實踐性較強的課程，設計的考核方式可以將筆試、口試、實際操作等方式結合起來。靈活的考核方式，將更好地對學生的實際掌握能力有更加深入的認識，考試中，可以讓學生邊操作邊進行口語的描述，然后，對考核的題目和自己表現形成書面的表達。這是學生對自己能力的再認知過程，也是教師搜集考核反饋信息的有效方式。

3.實行考核方式科學化。職業能力發展視角下的高職教學考核方式改革是當前高職教學改革中的重點內容，要在制定的考核方式中要實現科學化的管理。在制定教學考核方式之前，要對高職教學改革中的教學內容、標準、目標，高職教學中使用的教材和其他素材，學生的掌握情況，最為關鍵的是，當今社會中對高職學生職業技能的需求，對以上內容有完整的理解和系統的認識，進而制定考核的內容和方式。并且，建立有效的考核信息反饋機制，這是高職學校教學考核方式改革實現進一步優化的基礎數據，也是管理部門對高職教學的實際情況能夠全面了解并加以研究的第一手素材。高職學校要根據自身的師資情況，鼓勵教師開展一系列的對考后情況的分析，增加對教育教學實踐的理解，從而幫助學生更好地掌握專業知識和操作技能。

四、結束語

綜上所述，教學評價方式的改革在高職教學改革中的重要性不言而喻。職業能力是高職學校得以生存和發展的關鍵點，也是高職學校能夠培養出符合社會需求的專業技能人才的重要標準。教學考核方式的改革將于教學改革和課程改革形成互為推動之勢，高效地完成高職教學的改革，實現對學生知識體系和實際技能的培養。

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