高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一體化教學(xué)探討

黑龍江省大慶職業(yè)學(xué)院 李桂杰

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一體化教學(xué)探討

黑龍江省大慶職業(yè)學(xué)院 李桂杰

為適應(yīng)高職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)需要在教學(xué)方法和手段上進(jìn)行改革。通過(guò)多年來(lái)的努力和探索，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)施教、學(xué)、做一體化教學(xué)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使模塊化的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和可操作性，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 一體化教學(xué) 教學(xué)方法 課程改革 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

一體化教學(xué)法是職業(yè)教育培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才的最好教學(xué)方法之一。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)施一體化教學(xué)可以使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，可以將理論教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師三師一體，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材與技能實(shí)訓(xùn)教材三書(shū)合一，成為教師任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教案，把理論課教室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室與技能實(shí)訓(xùn)室三室合一，做到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的一體化教學(xué)。

一、實(shí)施一體化教學(xué)的必要性

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一周4學(xué)時(shí)，即2學(xué)時(shí)課堂理論，2學(xué)時(shí)機(jī)房實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方式一直沿用了多年，教學(xué)效果不理想。因?yàn)槔碚撜n與實(shí)驗(yàn)課間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，或因?yàn)闄C(jī)房排課的原因，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)先于理論教學(xué)，這樣就不符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。由于機(jī)房少，學(xué)生不能直接上機(jī)練習(xí)，當(dāng)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)忘得差不多。

另外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)多是操作的過(guò)程，學(xué)生在理論課堂上很難記下繁瑣的操作步驟，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前需要再次講解已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，造成課時(shí)浪費(fèi)，而且很難取得良好的實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)行一體化教學(xué)可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，解決理論與實(shí)驗(yàn)脫節(jié)或錯(cuò)位的現(xiàn)象，教學(xué)效果明顯得到提高。

二、實(shí)施一體化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)和一體化教學(xué)場(chǎng)所是關(guān)鍵

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要進(jìn)行一體化教學(xué)必須先進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，按模塊劃分任務(wù)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置具有實(shí)踐性、操作性的項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，充分利用實(shí)訓(xùn)資源。

實(shí)施一體化教學(xué)還必須大力建設(shè)一體化教學(xué)場(chǎng)所。首先通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)完成基本技能訓(xùn)練，然后根據(jù)任務(wù)單完成職業(yè)能力訓(xùn)練。

三、實(shí)施一體化教學(xué)要綜合運(yùn)用教學(xué)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)過(guò)程中，教師利用實(shí)物、教具、多媒體可以將枯燥的理論教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)際相結(jié)合的一體化過(guò)程，從而達(dá)到理實(shí)一體化的教學(xué)目標(biāo)。

運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)法，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的自身特點(diǎn)和要求，在教學(xué)過(guò)程中注重融“教、學(xué)、做”為一體，充分利用板書(shū)、掛圖和具體軟件開(kāi)發(fā)需求、案例等直觀教具，恰當(dāng)、充分地使用多媒體課件、PPT課件、FLASH動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，將原來(lái)抽象、復(fù)雜的操作技能用圖像和動(dòng)畫(huà)等形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師要靈活運(yùn)用輔助教學(xué)手段，充分發(fā)揮校園無(wú)線網(wǎng)的作用，把多媒體課件、教學(xué)大綱、教案、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、習(xí)題、常見(jiàn)問(wèn)題解答、參考資料等內(nèi)容全部共享，學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)在課外上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)答疑，不分時(shí)間和空間，學(xué)生可以在任何時(shí)候提出問(wèn)題，教師的回答可以使多個(gè)學(xué)生從信息共享中受益，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的評(píng)述。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)條件靈活選擇合適的方法，同時(shí)把現(xiàn)代教育理念融入教學(xué)中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

實(shí)踐證明，互動(dòng)式教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等運(yùn)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一體化教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。

啟發(fā)式教學(xué)：為了培養(yǎng)開(kāi)放性思維和創(chuàng)新意識(shí)，在課堂上大量使用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

互動(dòng)式教學(xué)：有的教師在互動(dòng)式教學(xué)方面做了如下嘗試，一是讓學(xué)生上臺(tái)講解，利用課余時(shí)間組織部分學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，給他們布置任務(wù)，利用課外時(shí)間自學(xué)和討論，最后總結(jié)，再由學(xué)生上臺(tái)講解。二是在課堂上進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)互動(dòng)，由教師和學(xué)生共同完成。

情景式教學(xué)法與案例式教學(xué)相結(jié)合：為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)辦公軟件的興趣，將學(xué)生劃分成若干小組，使用情景式教學(xué)方法，模擬某企業(yè)或事業(yè)單位的辦公需求，把任務(wù)單發(fā)給每一個(gè)小組，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，為該企業(yè)或事業(yè)單位設(shè)計(jì)一個(gè)方案，并對(duì)方案進(jìn)行詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案。完成任務(wù)后，各小組進(jìn)行課堂交流，相互提出改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)生對(duì)此反映良好，教師也可綜合評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況。

實(shí)訓(xùn)作業(yè)法：有選擇性地布置一些作業(yè)或任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的不同需求，布置不同的作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)課程的基本內(nèi)容以及重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解與掌握。運(yùn)用“多元”教學(xué)法和基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，在機(jī)房模擬企業(yè)環(huán)境，在企業(yè)實(shí)踐體會(huì)課程。

四、結(jié)論

一體化教學(xué)需要有好的課程設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)機(jī)房等硬件資源的支持，需要任課教師全身心投入，融理論、實(shí)踐與技能經(jīng)驗(yàn)于一身。

通過(guò)這一系列教學(xué)方法的實(shí)施，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一體化教學(xué)收效明顯，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)整體提高。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0039