小組工作模式在工學交替職校生心理問題中的應用

襄陽技師學院 劉 錦

小組工作模式在工學交替職校生心理問題中的應用

襄陽技師學院 劉 錦

工學交替是深化工學結合人才培養模式，強化學生職業素質教育的有效途徑。工學交替能有效提升職校生的職業觀念、執行能力、溝通能力和組織能力，增強學生的人才競爭力，是現代職教體系人才培養模式中“知識+能力+素質”的一種職業教育方法。工學交替實施的過程中，實習學生由于種種心理問題而導致行為錯位的事情頻頻發生，嚴重阻礙了實踐經驗的獲得，影響工學交替的效果。準確地分析學生的心理狀態，及時科學剖析學生的心理問題，采取有效的干預措施進行心理疏導是工學交替能否成功推行的關鍵因素。

小組工作模式 工學交替 職校生

一、工學交替的內涵、特點

工學交替是職業院校一種新的培養模式，也稱工學結合、半工半讀。工學交替的實質是產學合作、育人聯合，利用學校與社會兩種教育資源和教育環境，使學生的理論學習與實踐操作有機結合起來。

工學交替的基本特點有：一是學校學習與企業實踐交替進行，學用緊密結合；二是企業參與育人過程；三是學生具有雙重身份；四是具有兩個教學場所。

二、工學交替職校生的心理問題

1.角色適應障礙。工學交替的教學過程中，學生從校園直達企業生產和服務的第一線，身份由“學生”轉變為“員工”；從原來校園里“被照顧者”，轉化為新崗位責任的“擔當者”。赴企業之前，學生的心里充滿了好奇和渴望，初到企業，滿懷新鮮和激動，但是稍遇困難便出現偏激情緒和極端行為。許多同學向往體面輕松、收入高、待遇好的崗位，一旦不能滿足要求，便無所適從，心理極度矛盾。許多學生在工作中心理壓力增大，常感身心疲憊，心理上容易產生失落感。一些特殊家庭或家庭關系不和睦的學生不愿意和別人交流自己的真實感受，也不善于合理宣泄自己的不良情緒，更容易產生抑郁、悲觀等消極情緒。學校和企業截然不同的環境和角色，是工學交替學生面臨的首要問題。

2.社會交往障礙。學生在校期間，交往對象主要是家長、老師和同學，人際交往相對簡單。進入實習崗位后，社會交往對象更加多元化，人際交往范圍擴大并且復雜化，對于涉世未深的學生來說，獨立從容應對有一定困難。希望得到尊重，卻很少考慮尊重別人；希望索取關心，但不愿意真誠地關心幫助別人，不能虛心接受建議和批評，而是針鋒相對，消極怠工。

3.自我管理障礙。雖然表面上兼具“學生”和“員工”雙重角色，現實層面上往往處于兩方面管理的“真空”。因為學生分散在各個不同崗位，學校派出實習指導教師難以做到事事躬親、面面俱到。部分獨生子女依賴性強，生活自理能力差，難以迅速適應企業的集體生活。由于業余時間充足，學生網絡交往失度失范，一些學生自以為已經基本步入社會，無視學校隨行老師的要求和管理，貪戀所謂的個人獨立生存空間，行為開始變得自由放任。

三、小組工作模式介紹

小組工作是社會工作的基本方法，是一種以小組活動形式（兩人或更多）開展的社會工作方法，旨在以人際間的依存互動關系為基礎，通過專業的小組活動過程及組員之間的互動和經驗分享，幫助組員改善社會功能，促進其轉變和成長，以達到預防和解決社會問題的目標。

小組工作因為小組成員問題的共同性和相似性，組員之間具有較高的相互依存和相互影響度，同時，小組工作強調小組成員的民主參與，注重發揮每一位成員的現實價值和潛在價值，注重所有成員在參與過程中實現自我改變和成長。其次，小組工作注重團體的動力，強調引導小組成員建立團結、互助與合作的關系，以便共同發現問題及其原因之所在，共同尋找和梳理解決問題的辦法，共同見證和陪伴小組組員的成長。

四、小組工作模式在工學交替學生心理問題中的應用

工學交替實施過程是職校生實現個人轉向崗位，進而全面社會化的一個適應期、轉折期、跨越式的發展期。此期間可能引起的角色適應、社會交往、自我認知、自我管理等方面的心理障礙具有相似性、共同性。小組工作模式可以針對職校生的共性需要和發展性需要，幫助學生有效調整自我認知、加強自我管理，利用小組動力激發學生的潛能，全面提升學生的社會適應性，迅速成長為高素質現代化人才。

1.具體內容。小組工作是在團體指導者的帶領下，圍繞組員共同關心的問題，通過一定的活動形式與人際互動，相互啟發、誘導，形成團體的共識與目標，進而改變成員的觀念、態度和行為。根據工學交替學生共同的心理障礙問題，小組工作的輔導內容為：發展適應行為，適應雙重角色，形成人際交往的技能、技巧；形成積極的自我概念，促進自我反思，形成自信、自律等品質；改善不良的情緒，如恐懼、焦慮、孤獨、自控力差等。

2.組員招募。小組工作者利用有效媒介進行人員招募。對報名者進行面試和筆試，篩選合適人選。面試主要通過訪談的形式了解報名者的狀況和需求。筆試主要通過SCL-90等心理健康測量和自編問卷，對報名者的心理健康狀況作評估，確定組員，以書面形式訂立工作人員和組員各自的權利和義務，通過協約的形式提高組員的參與意識和責任感。

3.反思。小組工作是社會工作常用的工作方法之一，它不僅是一門科學，還是一門藝術。工學交替職校生心理問題的輔導，既需要按照小組的原則和規律執行，又要符合人際交往的心理規律，注重創造性、情感性、形象性。活動的吸引力是小組的生命和魅力所在，活動結構上要張弛有度，通過組員間彼此相互學習、共同成長，激發職校生內在生命潛能，保證工學交替常態化運行的高效能。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0058