論職業技術教育機械類學生實踐動手能力的提高

襄陽技師學院 徐雪黎

論職業技術教育機械類學生實踐動手能力的提高

襄陽技師學院 徐雪黎

隨著我國社會經濟的發展升級為新常態，社會和企業對技術人才的要求越來越高。因此，職業技術教育在教學中必須加強學生實踐動手能力，提高學生在企業轉型升級后急需的技術本領。本文就是在這種形勢要求下，結合自身多年從事的教學實踐，多角度闡述了提高職業技術教育機械類學生實踐動手能力的方法和建議。

職教機械類學生 實踐動手能力 提高

大力發展職業教育的大環境下，特別是2014年6月全國職業技術教育工作會議的召開，教育部等六部門印發了關于《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》的通知，為現代職業教育體系建設謀篇布局。隨著我國經濟發展進入新常態，企業分工分工更復雜，對高技能技術人才的提出了更高的要求。職業技術教育學生培養的方向，應該打造自己的品牌，使學生學會新形勢下企業轉型升級后的技能本領，特別是機械類方面學生的培養更應該走在各類專業培訓的前列，在教學中加強學生實踐動手能力的培養和提高，培養出新常態下社會和企業真正所急需的高技能型人才。

一、改進教學方法，提高學生動手機會

面向二十一世紀的機械類專業人才不但要有較扎實的理論基礎，還要有較強的獨立工作和解決問題的能力以及創造和創新能力以適應不斷變化的市場需求。一方面，生產實習更為重要，企業對人才的實踐經驗更為看重；另一方面，企業對學生的生產實習的態度較過去計劃經濟時代消極了很多，主要原因是擔心影響生產和怕出現安全事故。在這種情況下，如何提高學生解決實際問題和創新設計的能力是一個急需解決的重要問題。我認為必須堅持重基礎、強實踐的觀念，課程體系能夠保證實踐環節從入學到畢業不斷線；確保通識類課程學時和質量；專業類課程形成有機的課程群；將基礎實驗串聯起來，獨立設課；課程設計循序漸進；社會實踐扎實有效，豐富多彩；畢業實訓真題真做，過程管理規范、嚴格。襄陽技師學院通過近幾年的實踐取得了可喜成效，學生的實踐應用能力有了明顯提升，受到了用人單位的好評。

二、完善教學手段，調動學生學習的積極性

相比較而言，我們錄取的絕大部分學生綜合素質不高，他們對專業理論、技能的學習感到困難。因此，專業分類時，頭兩年應模糊專業課教學實習，專業平臺課程按照機械類常設專業方向設定，兩年后進行專業細化分流，即現代制造工程方向、機械電子工程方向等。為了完善教學手段，我們學院新校區建設對于機械類學生的實習實訓場地和車間建設是其他專業不可比擬的，對于調動學生學習的積極性將起到至關重要的作用和深遠影響。

三、課外實踐教學、競賽、社會實踐

我們也不能忽視課外實踐教學、學科競賽、社會實踐活動對學生動手能力提高的推動作用。因此，我們組織了較多的課外興趣班，取得了一定成效，但我們更看重的是組織開展學生各類競賽活動，幾乎每年都要組織開展一到二次技能操作競賽，強化動手能力的同時，還增強學生的競爭意識。除了學校經常組織開展各項競賽活動外，我們還積極組織參加省、市以及全國組織的各類競賽活動，而且我校在這些競賽活動中均取優異成績。特別是數控加工方面，最近幾年連續獲得湖北省華中“數控杯”團體第一名，并多次代表湖北省參加全國數控大賽，名列前茅，為我校和湖北省爭了光，添了彩。同時，我校數控專業還是全省一級專業和全國數控教師培訓基地，為兄弟院校培養了數控專業方面的教師。鼓勵學生利用寒暑假課余時間接觸社會，我們長期的經驗是安排學生暑期到企業頂崗實習，培養適應能力，提高綜合素質。

四、改革對學生的評價方法

在職業教育評估體系中，學生實踐動手能力是一項重要的評估內容，比較客觀地反映了教師的教學水平和學生掌握知識的程度。因此，應該引起我們的高度重視。在強化學生動手能力的過程中，我們應改變以往學生評價唯考試論，在對學生評價過程，特別是學生操作能力的評價不應過于簡單化和格式化，應該采用多元化的評價手段淡化期中期末的考試評價，深化學生實踐動手能力的過程評價。

五、加強師資隊伍建設

優良的師資隊伍是辦學條件中非常重要的條件，針對機械類學生實踐能力要求高的特點，加強“雙師型”人才培養非常迫切。通過對新進教師進行企業培訓，將新引進的有學士學位而無實際企業工作經歷的教師安排到產學研合作企業鍛煉半年到一年。一方面，可以充實企業的技術力量，與企業技術人員一道解決生產中的實際問題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實踐能力得到提升，為今后的教學工作積累了寶貴的實際工作經驗。近幾年，我院在這方面做的很好，除了安排新引進的大學生到企業鍛煉外，我們還利用國培項目安排教師到國家知名院校培訓提高。同時，我們還爭取到每年選派六至七名教師到德國培訓的項目，使我校教師執教能力和水平得到了全面提升。

六、建立實踐教學質量保證體系

領導重視、制度健全、管理有序是建立實踐教學質量保障體系的關鍵。學校一名副校長負責全面工作，教學部一名副部長負責管理工作，教學部設有實踐教學科、質量管理科、督導組；學院由主管副院長牽頭，系主任、專業負責人負責具體工作。做到任務有布置，工作有檢查，責任有分工，上下齊努力，形成了齊抓共管的喜人局面。

總之，襄陽技師學院機械類專業學生實踐應用能力的培養得到了社會認可，在全校師生的共同努力下，不論從課程體系建設、校內外實踐基地建設、師資隊伍建設、實踐教學質量保證體系建設方面都取得了較好的成績。教學中，始終以基本能力訓練為基礎，以專業素質培養為核心，以創新精神教育為主線，明確實踐教學任務，更新教學內容，改革教學方法和手段，強化考核機制，不斷提高教學質量，為地方和行業培養了大量高質量的人才。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0076