讓數學活動課真正“動”起來

安徽師范大學數學計算機科學學院 成安平

讓數學活動課真正“動”起來

安徽師范大學數學計算機科學學院 成安平

初中數學活動課目前還停留在知識傳授層面，與生活化數學有較大差距，不利于學生學以致用，不利于學生能力的提高。“數學活動”教學的必要性詮釋了數學活動課的重要性，教師應按照教學標準探究有效的教學策略，并對實際操作中出現的問題給予關注。

數學活動課 學生

目前，初中數學教學的內容整體上停留于知識傳授層面，與生活化數學有較大距離。數學教學長期處于應試教育狀態，即使一味地追求高分，也不能體現學生解決實際問題的能力，分數的”含金量”很低，教師很少能夠設身處地思索這些困惑多年的問題。教師應從學生熟悉的生活經驗、生活情景以及生活需要引入課題，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，這樣才能充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性。我們應該用數學的眼光審視目前的初中數學教學，讓學生在熟知的情境中感受數學、理解數學。

一、教師實施“數學活動”教學的必要性

初中數學課程標準對數學活動課制定了科學、合理的定義、性質、意義及具體操作。“數學活動”教學有利于實現學生的整體性發展，具體表現在：

（1）數學活動教學可以豐富學生的參與面，加強學生個性化學習，提高不同層次學生的學習能力，加強學生運用數學知識解決問題的能力。

（2）數學活動教學可以滿足學生善于表現自我的心理需求，從而產生愉悅的情緒體驗并激發學習興趣。

（3）數學活動教學可以發展學生各方面的能力。在數學活動課教學中，數學教師不間斷地營造新環境，提出新問題，學生通過自主思索采取必須的行動措施，學會與同伴合作交流。學生動手操作能力、創造性思維能力、獨立思考和解決問題能力、合作交往能力得到加強。

（4）促進學生健康人格的養成。學生在活動中歷經探索，獲得滿足自己好奇心的結論，從而建立對自己的信心。活動中，學生可以自由展示自身潛能，從中獲得成就感和愉悅感。

二、教師如何實施“數學活動”課程的教學

1.教師要明確“數學活動”課程的內容標準。經過十年的基礎教育改革實踐，《新課程標準(2011年版)》進一步強調數學教學要緊密聯系學生實際，從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發創設生動、有趣的情境，引導學生通過觀察、操作、實踐、歸納、類比、思考、探索等活動掌握基本的知識和技能，學會從數學角度觀察問題、思考問題，發展思維能力，激發對數學的學習興趣，增強學好數學的信心與愿望。新課程改革的逐步推廣，要求數學課程結構進行調整，數學活動課也愈發受到重視。教師要明確總目標和具體目標，按步驟逐步實施活動課教學，通過學生自主活動獲得直接經驗，培養學生的實踐能力，訓練學生數學思維，促進學生興趣、個性、特長等自主、和諧發展，從而全面提高學生的數學素質。

2.教師要把握數學活動課的教學功能與學習、實施策略

（1）人教版初中數學教材中數學活動課的活動類型、教學功能與學法指導：

第4、5、7、10、11、13、19、22、23、24、28、29章 的操作型活動有利于發展學生的動手能力、空間觀念、統計觀念，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流動手實驗、探究。

第2、3、8、12、14、16、17、26章觀念型活動（動腦）富有挑戰性，引導學生綜合運用所學知識，通過自主探索和合作交流解決具有適度發散性和綜合性的問題，滿足不同層次學生的學習需求，從而全面發展學生解決問題的能力，發展學生的邏輯推理能力。

第1、6、9、15、18、20、21、25、27章的現實、有意義的活動發展學生應用數學知識解決身邊問題的能力，使學生體驗從數學的角度觀察、分析現實生活中的某些現象。

（2）三種類型活動的實施策略

針對不同的活動類型要采取相應的策略：

操作性活動：基于實踐活動基礎，將教學做融入活動，創設學生動手實驗、制作的機會。觀念型活動：充分發揮學生的主體作用，留足思考的空間，發揮學生的自主性和創造性，培養學生解決問題的能力，使學生全面發展。現實、有意義的活動：緊密聯系所學的基礎知識，引導學生在活動中獲得成功的喜悅，培養健康的心理。

3.教師要明確“數學活動”課程教學的幾點要求

第一，數學活動教學的目的是促進學生長遠發展。活動的主體是學生，唯有活動才能提供學生發展的最佳途徑和手段，為學生實現多種潛在發展的可能性向現實發展的確定性轉化。第二，教師要明確活動過程的自主性、開放性和創造性。學生在寬松的活動氛圍中自由展示自己的潛力和智力水平，從而為學生獲取創造性思維，創新性學習成果提供條件。第三，教師在實施活動的過程中要注重活動過程的教育價值。學生個性品質在活動中得以培養，教師要突出活動的教育價值，讓學生有很深的體驗，從而促進其他能力的發展。第四，教師在實施活動過程中以民主和諧的師生關系作為前提。教師要充分尊重和信任學生，尊重學生的自主權、獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性和差異性，真正使學生成為自己學習和活動的主人。

四、建立合適的評價體系，完善“數學活動”課程教學

新課程改革強調評價內容的多元化和方法的多樣化，既要關注學生的學業成績，也要關注學生的個性成長。教師要建立一套科學合理的評價體系，并使其具有可控性。“數學活動”課程的評價注重促進學生的發展，更強調評價的過程性、激勵性與多樣性，與傳統的學科教學評價存在質的不同。評價中教師應關注的是：學生動手能力的強弱；合作交流意識和能力的強弱；活動過程中的探究精神。數學活動課為教師評價學生創設了一個新的平臺和窗口，適當的評價體系能更好地促進“數學活動”課程的開展。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0146