利用昆蟲生物資源上好初中生物課

云南省大理市灣橋鎮保中中學 洪希林

利用昆蟲生物資源上好初中生物課

云南省大理市灣橋鎮保中中學 洪希林

課程資源是新一輪基礎教育課程改革明確提出的核心關健詞。在初中生物學教學中，教師要注意課程資源的開發，其中昆蟲資源是生物教學過程中極具開發價值的課程資源，具有取材易、投入少、高效益的特點。本文從科學探究、生態知識、生殖發育、動物的運動、動物行為、情感教學六個方面探索昆蟲在生物課程資源開發中的作用。

初中 生物學教學 昆蟲資源 開發利用

新課程教學觀認為：教學是一個創造性過程，教師在課堂教學中可以“進行旨在增強課程功能的課程開發”活動。昆蟲是動物界最多的一類動物，進化上比較成功，具有適應性強、分布廣泛、生命周期短等特點，特別在山區、農村，昆蟲很容易得到。昆蟲資源是一種取材易、投入少、高效益的課程資源。筆者在多年的鄉鎮初中生物學課教學中積極嘗試開發利用昆蟲生物資源，在培養學生生物科學素質方面發揮了較好作用。

一、利用昆蟲資源培養學生探究生物的興趣和方法

生物課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識，領悟科學研究方法進行的各種活動。在我們周圍有很多與昆蟲有關的生命現象可引起學生的學習興趣，教師巧妙地暗示或引導就可以成為探究小課題。例如，水黽為什么能在水面活動，蟋蟀靠什么發聲，腐肉為什么生蛆。這樣的小課題可操作性強、探究周期短，教師可指導學生用科學的探究方法，不借助特殊設備，由小組或單獨完成。

二、利用昆蟲資源進行生態知識教學

昆蟲是一類適應性較強的動物，在我們周圍隨時能看到水生的、陸生的、空中的各種昆蟲，而且各種昆蟲都有特定的適應特點。教師在生物與環境的教學中應要求學生感悟生物與環境之間相互依存、相互影響的關系，指導學生捕捉螻蛄、蠼螋等昆蟲，在實驗室條件下探究光、水、土壤等對昆蟲的影響。此外，教師還可引導學生探討蝴蝶與植物的關系、蜜蜂與開花植物的關系，尋找食草昆蟲、食肉昆蟲等一些有趣的課內活動或課外活動認識生物與環境的關系；可以指導學生在塑料瓶（玻璃瓶）中放入適量植物、食草昆蟲（蚜蟲）、食肉昆蟲（瓢蟲）等制作生態瓶，使學生對生態系統中的物質循環、能量流動有切身體會。

三、利用昆蟲資源進行生殖發育的教學

昆蟲的生命周期短，短期內可完成生殖發育的整個過程，這正是教學的好材料。教師在生物的生殖發育教學中可組織學生飼養家蠶，培養果蠅，也可養一些蝴蝶、蝗蟲等，使學生在活動中觀察、交流，從中深刻感悟生命的形成、發育、成熟的整個過程，加深對知識的理解和對生物學習的興趣。有條件的學校還可以組織探究激素對昆蟲發育的調節作用，使學生對生殖發育的調節機制有更深刻的認識。

四、利用昆蟲資源進行動物運動的教學

昆蟲個體小、運動方式多樣，教師可以通過捕捉進行近距離觀察。進行動物的運動方式教學中，教師可以采用讓學生課前捕捉各種小昆蟲，集中到課堂上進行小組觀察。學生捕捉到的陸生昆蟲有：蝗蟲、瓢蟲、蜻蜓、螻蛄、螞蟻、蝴蝶等，通過觀察、討論、交流，學生得到動物的運動方式有爬行、跳躍、掘行、飛行等方式。同時，教師還在觀察中發現有的動物有多種運動方式，如蝗蟲能爬行、跳躍、飛行。有的同學把昆蟲放在自己手上讓它運動，深切感受昆蟲的運動過程和與運動有關的特殊結構。此外，學生還捕捉水生昆蟲：水龜蟲、水黽、蝽蟹、負子蟲、蜻蜓幼蟲等。有的學生把昆蟲放養在水中觀察水底爬行、劃水游等運動方式；有的學生同學發現了蜻蜓幼蟲的噴水運動。通過本次教學活動，學生不僅認識了動物的各種運動方式，并且在活動中有了新發現、新收獲。

五、利用昆蟲資源進行動物行為的教學

昆蟲種類多、適應性強與昆蟲的復雜行為是分不開，在動物行為的教學中要觀察大型動物的行為，必然需要一些必需的設備，這在一般學校做不到，但觀察昆蟲的行為就簡易得多。例如，在覓食行為中可引導學生觀察螞蟻覓食、蜜蜂采蜜、螳螂捕蟲、瓢蟲食蚜等；在防御行為中可引導學生尋找有保護色、警戒色，有惡臭氣味、假死現象的等昆蟲進行觀察，并對防御意義進行討論；在生殖行為中可引導學生尋找進行交配、產卵等的昆蟲進行觀察；在社群行為的認識中，有些昆蟲分工合作相當明顯、學生較容易觀察，如螞蟻、蜜蜂、白蟻等。此外，有些昆蟲的信息交流比較獨特，如蟋蟀、蟬的聲音來源，螞蟻、蜜蜂的信息交流傳遞方式等很容易引起學生的興趣，教師可引導學生組織這類探究活動。

六、利用昆蟲資源進行情感教學

情感教育是指對學生進行學科學習興趣、情感的培養，養成科學的態度，使學生形成科學的自然觀和價值觀。昆蟲分布廣泛、種類繁多，與人類生活關系很密切，很多昆蟲是學生熟悉和喜愛的。在情感教學中，熱愛生命、熱愛生物學、環保意識、群體觀念、互助合作、吃苦耐勞、奉獻精神等情感教學都可以在昆蟲世界中找到很好素材。例如，辛勤勞動的蜜蜂、到死絲方盡的家蠶、為了自由幾年蛻變的蟬、為了群體犧牲自己的螞蟻等，學生認識的一些生物知識和擬人化的故事都可成為情感教學的材料。

總之，昆蟲資源有待人類開發利用，從昆蟲中已經開發了一系列的食品、藥品、科研材料等資源，但還有很多資源等待人們開發。教師應充分認識到這一點，在關注昆蟲課程資源的同時，還要注意啟發學生對昆蟲資源的認識和關注，完成知識和信息的積累和拓展，為學生以后的發展打下良好基礎。

[1]董仲文，肖 川.義務教育生物學課程標準解[M].武漢:湖北教育出版社，2012.02

[2]任長松.課程的反思與重建——我們需要什么樣的課程觀[M].北京:北京大學出版社，2002.07

[3]劉恩山.中學生物學教學論[M].北京:高等教育出版社，2003

[4]周小山主編.教師教學究竟靠什么——談新課程的教學觀[M].北京:北京大學出版社，2002.06

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0154