提高高中生物課堂教學效率的幾點方法

東豐縣第二中學 王吉源

提高高中生物課堂教學效率的幾點方法

東豐縣第二中學 王吉源

學生學習的主要陣地是課堂，學校教育的主要陣地是課堂教學。高中生物課程理論繁多，教師傳授任務量重，因此，如何提高高中生物課堂教學效率值得每一位高中生物教師認真思考。筆者結合多年的高中生物教學經驗，從激發學生的學習興趣、合理調整教學方法、積極發揮多媒體的作用、深化學生對理論知識的認知四個方面論述了如何提高高中生物課堂教學效率。

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隨著新課程改革的推進與實踐,新的教育理念深深地扎根廣大教育工作者心中.有全新的教學理念,就有全新的教學課堂,如今學生成為新課堂學習的主人,教師只是學生學習活動中的組織者,引導者和參與者,教師如何組織全新的課堂,如何在單位時間內,最大限度地整合教材、教師自身、學生、環境四位一體的新課程資源，以全新的教育價值取向去著眼于學生——這個“成長”的個體呢？我認為有效率的“課堂”積累，勢必促進學生個體全面、和諧的發展。下面就如何提高高中生物課堂教學效率談談自己的一些看法。

一、新授課

1.典例剖析

常考的典型例題，或者例題的變式，先讓學生板演并講解，（這個過程可以在學生合作交流時同時進行。最好把題目先寫在黑板上，學生按照自己的預習情況進行解決）然后其他學生點評。這樣，講解的同學，一定是盡自己所能，理解的比平時更到位。同時，學生站在講臺上講解時，自豪感油然而生，學習的積極性和主動性會更高，學習更有興趣，課堂氣氛活躍，其他同學也能大膽質疑，由被動聽課變成了主動參與。及時補充講解中出現的不足，改正同學的失誤，達到建構知識的目的。

2.當堂反饋

根據學生的學習情況，留出不少于10分鐘的時間，針對不同層次的學生開展分層練習和分層達標活動，基礎弱點的同學，立足課本，安排好他們的問題；基礎好的同學，適當做一點中等題，但是量不能多，不能把新授課變成習題課。

3.歸納總結

由學生對本節重點內容進行總結，教師點撥的是學生共同存在的困惑點、重難點、易錯點，對新知進行進一步深化。

二、復習課

1.以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。

2.以課本為主。復習知識點多，覆蓋面廣，復習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結合起來，使之互為補充，相得益彰。

3.以課內為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間。總結出規律性的東西。做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。

4.以練為主。復習課應充分體現"有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的"原則。在課堂上要給學生提供機會，內容要"全"，練的習題要"精"，練的方法要"活"練的時間要"足"，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。節練習抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。多練能訓練學生的心理素質，使學生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應戰，克服非智力因素造成的不應有失分。

5.以能力為主。知識和能力二者是密切相聯的。知識的存在和增長，的確是能力產生和發展的必要條件。對某種能力的培養，必須以相應的。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0202