社區教育資源在幼兒教育中的開發與利用

汕尾職業技術學院 吳小麗

社區教育資源在幼兒教育中的開發與利用

汕尾職業技術學院 吳小麗

社區是幼兒生活的重要環境之一。隨著教育事業的發展，社區教育資源逐漸被人們關注，其重要性也逐漸被人們認可。如何開發利用社區教育資源成為幼兒園課程改革的趨勢和熱點。本文結合目前幼兒園開發利用社區教育資源的現狀，指出其存在的問題。在此基礎上提出從社區教育資源的四個方面進行系統的、線性的、雙向互動式的開發與利用，為當前幼兒園教育資源的開發與利用提供新的教育策略。

社區教育資源 幼兒園 開發與利用

社區是幼兒出生后最早接觸的社會環境，社區中蘊藏著許多對幼兒教育有著重要影響的資源。如今，社區教育資源的重要性已經逐漸被人們認可，但在實踐方面還存在一些問題，如物質資源利用多，全面開發少；忽視幼兒特點，幼兒參與性少。因此，積極探索幼兒教育中社區教育資源的開發與利用，為幼兒的發展創造一個良好的大教育環境，有著十分重要的理論和現實意義。

一、社區教育資源的含義和分類

按照上海教育出版社《教育大辭典》的定義，教育資源亦稱教育條件，是指教育過程中所占有、使用和消耗的人力、物力與財力資源。文章中提到的社區教育資源是指社區里一切具有教育價值、可供幼兒園組織、開發利用的人力、物力與財力資源的總和。我們可將它分為物質資源、文化資源和人力資源三大類。

二、幼兒園社區教育資源開發與利用的現狀及產生原因

1.現狀

自《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布以來，越來越多的幼兒園開始關注幼兒園與社區的互動，并就社區教育資源的開發和利用問題進行了研究和探索，取得了一定成果。但是從實踐的角度來看，不少幼兒園與社區的聯系只停留在零星的溝通上，出現了形式化和簡單化問題，而在資源的利用上缺乏目的性、計劃性、系統性，具體表現在：

（1）物質資源利用多，全面開發少。物質資源較為直觀形象，教師在選擇、利用社區資源時只顧及形式的、外在的、便捷的資源開展各領域活動，缺少對各種社區教育資源突出的特點和教育價值的分析，大多都是利用物質資源，較少將社區資源視為一個整體，全面、均衡地開發利用，以至達到提高教育的整體效益。

（2）忽視幼兒特點，幼兒參與的機會少。在利用社區教育資源設計活動時應考慮幼兒的年齡特點和實際水平。事實上，不少教師利用社區資源時只注重表面形式，教師操作、表演的成分多，幼兒真正參與的機會少。

例如，請社區表演木偶戲的人到幼兒園表演木偶戲時，幼兒園忽略了幼兒的學習方式是以操作和活動為主，幼兒只能看表演，不能真正參與其中。請社區人員參與互動時，幼兒園忽略了幼兒語言生動形象、簡潔明了的特點，缺少對這些社區人員進行必要的指導和培訓，出現了語言成人化等現象，導致幼兒無法理解，大大降低了社區資源利用的有效性。

（3）沒有計劃，缺乏目的性。有些幼兒園在對資源的利用前沒有做好充分準備，缺少對資源必要的評估和選擇，沒有計劃、沒有目的，拿來就用。

例如，教師帶幼兒參觀社區超市，開展活動前教師對超市沒有做整體規劃和計劃，如帶幼兒按什么路線參觀，玩具區蘊藏了什么樣的教育目標，顧客買東西蘊含了哪些社會規則等。幼兒在超市只顧尋找自己喜歡的零食或玩具，教師也是看到什么就介紹什么，嚴重缺乏把社區教育資源融入幼兒園課程的觀念。

2.原因分析

社區教育資源的開發與利用存在以上不足，具體分析有以下幾點原因：

（1）教師缺乏開發利用社區教育資源的意識。傳統的教師資源觀認為，可利用的幼兒教育資源只有幼兒園才有。正因為這種把資源限定在幼兒園的觀念，教師難以將社區中的普通事物轉化為幼兒的學習內容、學習材料，未能最大限度地開發幼兒園課程，阻礙了幼兒的發展。雖然教育指導文件中已明確提出資源整合的理念，但部分教師的觀念并沒有及時更新，還習慣于運用現有的園內資源組織活動，習慣于依靠經驗實施教學，缺乏將社區資源融入課程資源的意識，導致社區資源的教育價值未被充分挖掘出來。

（2）教師不愿利用社區教育資源。教師有了利用社區資源的意識，但是卻不愿意利用。這不僅和教師本身有關，還與社區資源的特點密不可分。社區環境更為廣闊，資源具有零散、多樣、隱藏等特點，與幼兒園環境的穩定和規范相比，社區環境要復雜得多，教師更難控制和調整。教師開發利用社區資源時，需要篩選、勘察，要與社區人員溝通聯系，同時還需要作一系列安全、教育方面的準備，教師認為做這些事費時費力，遠沒有利用幼兒園現有的資源便利，因此對開發利用社區資源缺乏主動性。

（3）有些教育資源不容易得到支持。幼兒園的首要任務是保證幼兒的安全，而有些社區或企業人士擔心幼兒在借出的場所或因為資源出事故，要承擔責任，所以不愿意提供場地或資源給幼兒園。

另外，我國社區學前教育還沒有得到高度重視，社區和幼兒園在育人目標上存在差異，這在一定程度上也降低了教師利用社區教育資源的積極性和熱情。

三、社區教育資源開發與利用的有效策略

1.對社區教育資源進行發散性的開發利用

（1）物質資源方面。物質資源可以分為自然物質資源和社會物質資源，這部分資源是可以直接利用的。自然物質資源亦即周邊環境是幼兒園教育的重要信息來源。正如陳鶴琴先生所說：“大自然、大社會是活教材?！庇變簣@可以利用這部分資源培養幼兒對周圍事物的探索欲望和興趣，豐富他們的感性認識。

例如，春天萬物復蘇，柳樹抽出了新芽、小草鉆出了地面、花兒朵朵開放……教師可以利用社區里的花草樹木或者公園這一社會物質資源，帶幼兒找春天里的芽寶寶、葉寶寶、花寶寶等。幼兒在尋找這些寶寶的時候，與環境進行互動，在環境中進行體驗性學習，獲得了春天的知識。

社區中的社會物質資源，如理發店、照相館、科技館、超市、花店等，這些都是幼兒生活中經?？梢钥吹健⒙牭降?。在幼兒園教學活動中，教師應當充分利用，如教師通過帶幼兒參觀相應場所，讓幼兒實際地感受、接觸這些服務設施，了解這些設施的作用、使用規則并學習利用它們的技能。

（2）文化資源方面。文化資源不同于物質資源，它是無形的，對幼兒的發展起到潛移默化的作用。幼兒園教育中，教師要善于抓住教育的時機，即興或者有目的地利用文化資源進行教育。

例如，做“博餅”是廈門中秋節開展的一項活動，是閩南文化的一大特色。本地幼兒園即可利用這種文化特色開展教育活動。例如，教師根據中班活動“博餅真有趣”帶領幼兒共同了解博餅的相關規則，利用美工材料制作博餅的各項禮品，師幼一起互動、玩游戲，幫助幼兒更加深入地了解博餅。

再如，端午節的龍舟賽、南音、歌仔戲等各種民間藝術，這些都是歷史文化和社會生活的結晶，利用它們作為教育資源，讓孩子從社區人們的生活中體驗本土文化的深刻和價值，從而激發幼兒對家鄉文化的進一步了解和熱愛。

（3）人力資源方面。人力資源是社區教育資源中的重要資源之一，而家長資源又是人力資源中不可或缺的一部分。幼兒園活動的組織需要家長配合，因此幼兒園要充分利用家長資源。幼兒園可以將有能力且愿意參與教育的家長“請進”幼兒園。

例如，在“家長助教”活動中，幼兒園請從事各行各業的家長，如醫生、消防員、警察、郵局工作人員等從事不同職業的家長充當志愿者，擔任幼兒教師，他們有熱情而且有能力參與幼兒園的教育活動。這種教學形式不同于往常的教育形式，幼兒接受的是來自爸爸媽媽們的教學，感到新鮮有趣，學習積極性很高。同時，這項活動增強了幼兒與社會的交往活動和對社會的了解。

又如，在制作蔬菜這一親子活動中，教師邀請幼兒家長到園里與孩子共同制作蔬菜。這樣的活動既調動了幼兒主動參與學習的積極性，還使家長更加了解幼兒教育，為幼兒園的家園互動奠基了基礎。

總之，家長群體極大激活了幼兒園的課程內容，家長身上蘊含著豐富的教育資源，教師只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務，一定能夠收到良好的教育效果。

2.圍繞主題活動進行線性開發利用

幼兒園充分利用周圍得天獨厚的社區資源優勢，組織幼兒走出社區參觀實踐、交流表達、動手嘗試，讓每一個學生與大自然對話、在生活中體驗。以“超市”主題為例，教師可以采用“預設目標——收集素材——確定內容”的步驟進行教學。教師從生活中發現幼兒對超市的興趣，對幼兒園和社區里的相關資源進行察看，初步設置其中蘊藏的教育目標。然后教師和幼兒一起討論有關超市的話題，引起幼兒的興趣。

教師與幼兒一起，在幼兒園里、社區里收集超市的相關素材，如超市里的各種商品、各種人等。帶著幼兒走出社區參觀超市，說一說參觀超市的路線怎么走？找一找超市里有些什么？聽一聽超市阿姨是怎樣介紹商品的？看一看顧客是怎么購物，怎么買單的？進而確定超市這一主題活動的內容。隨著空間的擴大，材料的豐富，幼兒對超市的興趣越來越濃厚。在與資源相互作用的過程中產生新想法，拓展了課程內容，加深了對超市的認識和體驗，構建了屬于自己的知識。

3.幼兒園與社區資源間的雙向互動開發利用

社區不僅是一部大教材，是幼兒園應加以利用的潛在課程，而且還可以為幼兒園提供教育所需的人力、物力、教育場所等資源。所以，幼兒園應與社區建立良好關系，有助于幼兒園取得社區的支持。

例如，幼兒園可以利用宣傳欄、講座等形式向社區傳播幼兒教育，或者定時敞開園門歡迎居民來園參觀。再如，幼兒園利用兒童節在社區內開展兒童表演活動，讓社區居民更加了解幼兒園，并為社區帶來歡樂。

社區是兒童生活的主要場所，社區教育對幼兒具有廣泛的影響，使幼兒從小就融入社區這個大環境中，使他們親身體驗愛與奉獻的快樂。例如，現在的幼兒大多是獨生子女，只懂得被愛、享受愛。幼兒園可以與社區敬老院聯系，共同開展敬老活動。每年的敬老節帶大班幼兒去敬老院，陪老人聊聊天，幫老人捶捶背，準備一套文藝節目為老人表演，與老人同樂，由此培養幼兒的尊老意識，推進了社區的精神文明工作。幼兒園與社區間的雙向互動為實現社區與幼兒園資源間的雙向互動開發利用打下基礎。

相對幼兒教育其他方面的研究來說，學者對本課題的研究較少。目前對這方面的研究大多局限在開發利用社區教育資源中的社會物質資源和人力資源，開發利用的方式集中在“請進來，走出去”，缺乏創新。本文就如何開發利用社區教育資源提出自己的思考，希望有助于幼兒園教師合理地將社區教育資源與幼兒園課程整合在一起，從而更好地促進幼兒的全面發展。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0237